葛懷峰 朱彥山

教育是一門藝術(shù)，是心靈的耕耘。只有嚴(yán)慈相濟(jì)才能做好班主任工作。慈，就是要將自己的學(xué)生當(dāng)成自己的子女對待，師生之間要以朋友相待，處處為學(xué)生著想，處處從學(xué)生的角度探討問題，力爭做到師生之間心靈相通；嚴(yán)，就是要從日常做起，處處以校規(guī)班規(guī)為準(zhǔn)繩，從不姑息任何人和事，依規(guī)辦事。

做好班級管理工作，只有“嚴(yán)”字當(dāng)頭，才能形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。原有的班級管理方法，在當(dāng)今的學(xué)生面前，已經(jīng)顯得蒼白無力，只有吸收利用一些新的方式方法，才能激活學(xué)生在班級生存活動中的主人公責(zé)任感。于是，在新班集體初建時，班規(guī)班紀(jì)制訂的過程中，我們吸收了現(xiàn)代企業(yè)的積分管理方法，給班規(guī)命名為《幸福銀行管理規(guī)定》。內(nèi)容是把每個學(xué)生的平時表現(xiàn)以積分的方式轉(zhuǎn)化成虛擬貨幣，把班級當(dāng)成一家銀行（因?yàn)閷W(xué)校的辦學(xué)宗旨就是為孩子的人生幸福奠基，所以起名幸福銀行，虛擬貨幣起名幸福幣），給每位同學(xué)建立一個銀行賬戶，學(xué)期初向每位同學(xué)賬戶（如圖一）中存入80萬幸福幣，同學(xué)們可以通過自己的努力去掙幸福幣，班委會根據(jù)同學(xué)們的違規(guī)情況，從其賬戶扣除相應(yīng)的幸福幣。在班中設(shè)定一位行長、四位副行長進(jìn)行銀行管理，我們根據(jù)個人賬戶的存款數(shù)量進(jìn)行班級管理及作為評優(yōu)的重要依據(jù)。

班規(guī)分為存款制度、消費(fèi)制度、貸款制度。

存款制度主要是鼓勵孩子們在學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取、善于探索，

對每次考試前5名的同學(xué)以及進(jìn)步較大的同學(xué)都有不同的獎勵；在其他方面，比如運(yùn)動會、合唱比賽、助人為樂、辦板報等各個方面也積極參加（如圖二），為班集體爭得榮譽(yù)的同學(xué)也都積極獎勵。

同學(xué)們對于這種量化的形式特別感興趣，而且積極參與。記得運(yùn)動會時，一名學(xué)生雖然已經(jīng)報了多個運(yùn)動會的項(xiàng)目，身體已經(jīng)很疲憊，但是他仍然積極參加接力比賽，為班級爭得更多榮譽(yù)。在日常的各項(xiàng)活動中，表現(xiàn)出一名優(yōu)秀中學(xué)生的素質(zhì)，不僅提高了自己的積分，而且也營造了和諧、積極向上的班風(fēng)。

對于消費(fèi)制度來說，主要包括學(xué)生生活中的學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生制度、體育規(guī)范以及文明禮儀等方面。在學(xué)習(xí)紀(jì)律方面，對于學(xué)生的及時到校、課堂認(rèn)真聽講、不玩手機(jī)、及時交作業(yè)等各個方面嚴(yán)格要求，有助于形成良好的學(xué)風(fēng)；在其他方面，比如做眼保健操、個人衛(wèi)生、校服及發(fā)型、語言文明等各個方面的量化管理（如圖三），也對于培養(yǎng)孩子們的良好的行為習(xí)慣，發(fā)揮了重要的作用。

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因?yàn)槭倾y行，所以也可以貸款，為了使銀行細(xì)則容易操作，貸款目前只限于瀕臨破產(chǎn)的同學(xué)（存款低于60萬）。貸款可以通過多種途徑償還，比如小A同學(xué)，眼看著自己的賬戶逐步縮水，主動要求為班級值日以及做其他力所能及的事情，以此來豐富自己的賬戶，避免破產(chǎn)，同時對于今后自己不好的行為習(xí)慣，也是一個很好地提醒。

另外，為了更好地讓家長了解孩子們的表現(xiàn)，我們還開通了網(wǎng)銀（班級公共郵箱），家長可以方便的查詢每個孩子的日常表現(xiàn)情況及班級積分排名（如圖四），我們班還開通了客服（飛信、微信）與家長及時溝通。也許有一天，我們還可以做一個APP，家長可以隨時觀察孩子們的表現(xiàn)并與學(xué)校進(jìn)行及時溝通。

日常表現(xiàn)賬戶

三年來，對班級堅(jiān)持實(shí)施量化，班級風(fēng)貌良好，班級團(tuán)支部連續(xù)三年被評為海淀區(qū)五星級優(yōu)秀團(tuán)支部，班級連續(xù)三年被評為校級先進(jìn)班集體。當(dāng)然，教育不只是一個簡單地量化就可以管理好班級，教師還需要充分的愛護(hù)和理解學(xué)生，還需要充分發(fā)揮任課老師和班委的積極作用等。教育是一條很長的路，作為一名教師，我們將永遠(yuǎn)走在學(xué)習(xí)的路上……

參考文獻(xiàn)：

梁曉靜.再議班級管理模式制度化[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（20）.