宋曉麗

個(gè)人認(rèn)為，適合的教學(xué)管理才是最好的。工作中遵循“己所不欲，勿施于人”的原則，管理中采用“笑著批評(píng)，嚴(yán)肅表揚(yáng)”的管理藝術(shù)。

目標(biāo)：雙贏是首位，避免兩敗俱傷。

管理特色：常規(guī)工作特色化；特色工作常態(tài)化

基本原則：尊重在前，管理在后，愛在其中。

一、常規(guī)檢查實(shí)行紅黃牌

很多工作不是老師故意不做或故意做得不好，由于各種各樣的疏忽，他們的精力又不能面面俱到，必然有做不好的時(shí)候，這時(shí)領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)溫馨提示或暖心指導(dǎo)，都會(huì)讓他愉快的高質(zhì)量的完成工作。這時(shí)的提示就是一張黃牌。同樣的事情多次出現(xiàn)，再亮紅牌，教師毫無怨言，并慚愧地接受批評(píng)。黃牌是人文、是溫暖；紅牌是原則，是底線。尊重不需成本，管理需要期待。

二、用放大鏡找優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡找進(jìn)步

曾聽過一名教育專家這樣說過：你想讓孩子成為什么樣的人，你就朝這個(gè)方面去表揚(yáng)。同樣，在學(xué)校管理中，我們也踐行這個(gè)辦法：想讓教師朝哪個(gè)方面努力，我們就朝這個(gè)方面去表揚(yáng)。表揚(yáng)需要有理有據(jù)，需要我們躬身下行，用心用腦。對(duì)于態(tài)度認(rèn)真的教師，我們可以收集一大摞可以表揚(yáng)的素材。但一些“隱形”教師和“潛力”教師，我們就得額外多做工作，需要用放大鏡找優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡找進(jìn)步。讓他們也融入陽光教育的行列。實(shí)踐證明這個(gè)方法確實(shí)管用，越來越多的隱形教師被拉上前臺(tái)。潛力教師走出陰涼處，走進(jìn)陽光里。

三、幸?？梢詤⒖?，健康可以塑造

幸福首先來自于健康，“工間一千米，健康好身體”是學(xué)校對(duì)教師的健康提議。提倡教師在不耽誤工作的前提下，到戶外活動(dòng)。工作上的壓力和負(fù)面情緒在運(yùn)動(dòng)中得以宣泄，健康的身體是保證教學(xué)工作的前提。工作中的幸福感還來自于人際關(guān)系，大家三兩人一起運(yùn)動(dòng)，談學(xué)生、談家庭，融洽了氛圍，和諧了關(guān)系。不少教師的思想工作也是在和領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)中做通的，在看似無意的話題中邊運(yùn)動(dòng)邊聊天讓教師認(rèn)同我們的觀點(diǎn)，并理解我們的

工作。

四、微影響 大收獲

1.微影響，管理始于微笑

看過這樣一句話：微笑的人都不會(huì)太差。在校園、在走廊，主動(dòng)面帶微笑和教師打招呼，微笑著評(píng)課、談工作，教師的專注度很高，認(rèn)同感也很強(qiáng)。公平、溫暖、悅納、和諧的陽光管理氛圍從微笑開始，微笑對(duì)人心情的影響似一陣春風(fēng)，讓人心情愉悅、呼吸平順。

2.微播放，傳播不微影響

利用教師群空間、會(huì)議間歇，針對(duì)不同的培訓(xùn)主題，播放不同的微課視頻。比如在對(duì)教師進(jìn)行責(zé)任心教育時(shí)，播放《我交給你一個(gè)孩子》；要求教師要有愛心時(shí)，播放《如果我能再次養(yǎng)大我的孩子》；拒絕教師的冷暴力時(shí)，播放《父母的話里有根溫度計(jì)》；需要教師堅(jiān)持時(shí)，播放《牽著一只蝸牛散步》；強(qiáng)調(diào)關(guān)注弱勢(shì)群體時(shí)，播放《每一位學(xué)生都需要一座獎(jiǎng)杯》。教育即影響，讓微視頻產(chǎn)生不微的影響，促進(jìn)教師審視工作、開展思考。

3開講壇，傳遞正面能量

學(xué)校開設(shè)教師“陽光講壇”，傳遞正能量，讓原生的、實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)得以傳揚(yáng)，讓老師們“說了會(huì)做，做了能說”，促進(jìn)專業(yè)能力提升。

“牽著蝸牛散步”是備課組的故事。“蝸?！笔俏覀兯f的“潛力”學(xué)生（即我們的及格目標(biāo)生），也就是我們工作中的主要問題。幫助他們成功實(shí)際上就是提升自己。陽光講壇是每一位教師展示的舞臺(tái)，分享他們善待潛力學(xué)生，視“潛力”為寶貝，幫助他們獲得成功體驗(yàn)的教育經(jīng)驗(yàn)；講述著他們?cè)诮虒W(xué)中不“嫌貧愛富”，而是“拉富濟(jì)貧”的教學(xué)故事。開陽光講壇的初心是尋找身邊的感動(dòng)、提煉草根經(jīng)驗(yàn)、傳遞正面能量，用老師的經(jīng)歷、故事、經(jīng)驗(yàn)影響其他教師化心動(dòng)為行動(dòng)、化理念為實(shí)踐、化苛刻為包容、化壓力為

動(dòng)力。

4.搜陽光，尋找身邊感動(dòng)

鼓勵(lì)干部、教師撰寫案例、搜索教育教學(xué)中的“一縷陽光”，讓“溫暖、公平、悅納、和諧”真正內(nèi)化于教師心中，讓“陽光管理”外顯于行。搜索“一縷陽光”活動(dòng)，讓所有的領(lǐng)導(dǎo)和教師換個(gè)角度關(guān)注他人和自己，更多的人開始為他人點(diǎn)贊，不說消極話，不做消極事，用正能量影響身邊人。

5.留痕跡，快遞工作智慧

“講述照片背后的故事”是在工作檢查中的即時(shí)拍攝，配合文字的說明，發(fā)在教師群中給更多的教師支招。高手在民間，讓高招妙術(shù)及時(shí)發(fā)光，讓好的工作辦法留下痕跡，讓教師隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)智慧工作，這是他們工作的錦囊站。

6.同分享，團(tuán)隊(duì)牽手共進(jìn)

“錄播室里的故事”是班主任工作的專場。每個(gè)學(xué)期初，各年級(jí)都會(huì)邀請(qǐng)上一屆的優(yōu)秀班主任進(jìn)行班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)介紹，讓新手班主任有了明確的目標(biāo)，其他班主任有了更多的經(jīng)驗(yàn)借鑒。某某教師抓優(yōu)有奇招；某某教師抓全及有妙術(shù)；某某教師班級(jí)學(xué)習(xí)積極性高；某某班主任家委會(huì)搞得有聲有色…讓他們把自己的心得、妙招講出來、錄下來，分享給他人。講述時(shí)間不長，但經(jīng)驗(yàn)寶貴，還有現(xiàn)場提問、答疑。沒有全才，只有互補(bǔ)；大家好，才是真的好?，F(xiàn)在我們的班主任說不上個(gè)個(gè)優(yōu)秀，但都是管班的行家里手，是實(shí)干家。

管理當(dāng)執(zhí)著，管理須變通。執(zhí)著如山，變通似水；山水相映，自有精彩。

參考文獻(xiàn)：

張東嬌.教學(xué)管理文化四維模型及其實(shí)踐應(yīng)用[J].中國教育學(xué)刊，2013（2）.