田繼華　胡建明　楊俊馳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)成為拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的重要途徑，而隨著多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)從內(nèi)容到形式都發(fā)生了深刻的變化，因此本文以初中語文教學(xué)為例，探究綜合性學(xué)習(xí)的含義，以及其在信息化環(huán)境下所呈現(xiàn)出來的新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

引言：初中語文新課程改革對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，即學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅要形成必要的知識(shí)儲(chǔ)備，還要不斷提高知識(shí)的運(yùn)用能力，因此利用語文知識(shí)與實(shí)際生活、其他學(xué)科之間的聯(lián)系開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為當(dāng)前初中語文教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的重要途徑之一。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)概述

語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種相對獨(dú)立的課堂組織模式，它打破學(xué)科的限制，將社會(huì)的綜合性課題、學(xué)生關(guān)心的問題以及語文課程教學(xué)內(nèi)容以單元整合的形式呈現(xiàn)出來，在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下，通過問題引入、問題分析靈活地將所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合起來，并完成問題解答，這種活動(dòng)模式將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外結(jié)合起來，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

從上述定義中，我們可以分析出語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)具有以下特征：綜合性，即該模式提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的融合；實(shí)踐性，即該模式的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生對語文知識(shí)的綜合運(yùn)能力，以及將課本知識(shí)與與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的能力；自主性，即該模式突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，并要求學(xué)生在自主設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的基礎(chǔ)上，形成對教學(xué)內(nèi)容的探索和研究；開放性，即該模式的教學(xué)核心就在于讓學(xué)生在相互合作的基礎(chǔ)上，提高活動(dòng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，因此該活動(dòng)的內(nèi)容、形式、討論過程都應(yīng)該是包容性的，且容納學(xué)生對同一問題的不同觀點(diǎn)，以保證學(xué)生在交流與探索中拓展思維空間。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是應(yīng)到人們實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步探索的內(nèi)在動(dòng)力，傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的弊端就是過于強(qiáng)調(diào)教師“教”的職責(zé)，而忽視了對學(xué)生興趣點(diǎn)的考量，而在信息化環(huán)境下，初中語文教師在開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)可以通過引入更加生動(dòng)具體的內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，例如在“探索月球的奧秘”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師先通過展示月球的地質(zhì)構(gòu)造、月相、月食等圖片及人類探索月球的相關(guān)資料，讓學(xué)生從感性上對月球有一個(gè)初步的了解，而這種心理上的活躍狀態(tài)可以使他們在分析、掌握月球運(yùn)行知識(shí)的過程中獲得更多探索的樂趣。

2.動(dòng)靜結(jié)合，深入探索

思考是人類保證實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)有效的前提，因此教師在利用多媒體技術(shù)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，例如在“漫游語文世界”的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息收集資料，并將家庭、校園、社會(huì)中語言文字的運(yùn)用情況制作成PPT，然后在活動(dòng)中，教師將學(xué)生分成討論小組，并利用多媒體展示廣告牌中“衣衣不舍”、“默默無蚊”這類篡改成語文字的現(xiàn)象，同時(shí)讓學(xué)生分析、思考這對于語言傳播的影響，最后讓學(xué)生字語言運(yùn)用的正反面例子中領(lǐng)會(huì)語言文字的價(jià)值。

3.學(xué)科融合，拓展知識(shí)

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是初中生進(jìn)行知識(shí)融合和知識(shí)拓展的重要途徑之一，因此，教師應(yīng)該合理運(yùn)用信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)同其他學(xué)科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而保證學(xué)生在綜合環(huán)境中實(shí)現(xiàn)綜合教育，例如在“黃河，母親河”的實(shí)踐中，教師可以通過與地理、歷史等學(xué)科的結(jié)合向?qū)W生介紹黃河在人類發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，然后通過幻燈片播放的方式，展示目前黃河千溝萬壑的真實(shí)情況，最后通過討論，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到無論是從維持生態(tài)平衡的角度，還是從保護(hù)中華文化發(fā)源地的角度講，治理黃河、愛護(hù)黃河都是我們義不容辭的責(zé)任。

4.思維訓(xùn)練，注重創(chuàng)新

信息技術(shù)環(huán)境下的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的定性思維模式，更加注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，例如在“漫畫探險(xiǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以通過視頻播放展示古今中外著名探險(xiǎn)家的故事，然后將學(xué)生分為兩個(gè)討論組，就野外探險(xiǎn)中可能出現(xiàn)的各種狀況進(jìn)行討論，在討論中，學(xué)生利用發(fā)散思維提出解決方案，而教師針對這寫方案進(jìn)行點(diǎn)評并注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

三、結(jié)論

在信息時(shí)代，利用多媒體技術(shù)改造傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主要發(fā)展趨勢，而綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，因此，初中語文教師應(yīng)該積極探索信息技術(shù)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用途徑，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣、豐富學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

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