邢林

摘 要：近年來(lái)，隨著新課改的深入推進(jìn)，作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這就要求教師必須設(shè)置具有創(chuàng)新特色的教學(xué)內(nèi)容，其途徑之一就是研究教師教學(xué)創(chuàng)新行為的策略并加以實(shí)施。本文就此進(jìn)行分析與研究，以期加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為國(guó)家發(fā)展提供更多的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師；創(chuàng)新行為；初探。

一名教育工作者的責(zé)任就是要通過(guò)各種途徑，開(kāi)啟少年兒童的想象、創(chuàng)新的大門(mén)，讓他們潛在的智慧因素活躍起來(lái)、壯大起來(lái)，并使其不斷地迸發(fā)出耀眼的火花。其途徑之一就是研究教師創(chuàng)新行為的策略并加以實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。

一、注重營(yíng)造教學(xué)的創(chuàng)新環(huán)境。

教師在教學(xué)時(shí)，態(tài)度必須和藹可親，保持幽默。心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：自由寬松安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火化的主要因素。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的行為，教師要做到三點(diǎn)：一是愛(ài)護(hù)和保護(hù)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所有潛藏的積極因素，并加以熱心的愛(ài)護(hù)和保護(hù)，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。比如，我在上“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，帶著一個(gè)大蘿卜和一把刀來(lái)到了課堂，學(xué)生感到莫名其妙，從而產(chǎn)生好奇心，精力集中。二是幫助和培養(yǎng)。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題”，教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生自學(xué)：怎樣畫(huà)線段圖？把誰(shuí)看作是單位“1”是已知還是未知的？設(shè)誰(shuí)為“x”？等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生思考、探索，使教學(xué)水到渠成。三是開(kāi)發(fā)和扶持。當(dāng)學(xué)生在對(duì)一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣并非常高興時(shí)，要允許他們按照自己的步驟活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，不反對(duì)猜測(cè)。在教室里布置各種數(shù)學(xué)教具、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手做，對(duì)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題要認(rèn)真地回答，或集體討論等。例如：學(xué)習(xí)“最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)比較”一課后，提出：大家有什么問(wèn)題或想法要和老師、同學(xué)交流嗎？學(xué)生問(wèn)：“老師，還有求最大公約數(shù)的最佳方法嗎？”這一質(zhì)疑激起千層浪，頓時(shí)，課堂氣氛十分活躍。因此，教師要把記憶性教學(xué)變?yōu)樗伎夹越虒W(xué)，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式探索轉(zhuǎn)變。

二、充分挖掘教材并合理靈活運(yùn)用。

傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為，教材是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。在課堂教學(xué)中必須“忠實(shí)于教材”，嚴(yán)格按照教材的程序組織教學(xué)。在這種思想下，教師很少對(duì)教材進(jìn)行合理的加工，更談不上創(chuàng)新了。其實(shí)，教材是教學(xué)的基本材料，尊重教材并非唯教材，提倡教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新原理，精心構(gòu)建教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的體系，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個(gè)主題，把學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。如在對(duì)“兩位數(shù)除法筆算”的新授課時(shí)可以對(duì)教材做如下處理：“整十?dāng)?shù)筆算，接近整十?dāng)?shù)，中間數(shù)試商，商中間和末尾有零”，各一課時(shí)，其中穿插適當(dāng)?shù)木毩?xí)課加以鞏固，這樣為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得充裕的時(shí)間。對(duì)教材的加工處理一般從以下幾個(gè)方面入手：結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活實(shí)際和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求合理運(yùn)用教材；結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材；深挖教材中蘊(yùn)涵的教學(xué)思想加工教材；著眼于為學(xué)生提供自主活動(dòng)空間調(diào)整教材。

三、積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師的創(chuàng)新行為在教學(xué)中以發(fā)散性問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，恰到好處地激發(fā)創(chuàng)新思維和提出創(chuàng)新思維的要求。課堂上，讓學(xué)生動(dòng)腦思索，動(dòng)手操作有利于培養(yǎng)他們的思維。例如：在六年級(jí)復(fù)習(xí)平面知識(shí)圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性練習(xí)：給學(xué)生一根長(zhǎng)31.4厘米的繩子，把它圍成一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、圓，你認(rèn)為他們的周長(zhǎng)相等嗎？那個(gè)圖形的面積最大？學(xué)生對(duì)此問(wèn)題非常感興趣。在猜測(cè)過(guò)程中，許多學(xué)生通過(guò)計(jì)算證實(shí)了自己的猜想，圓的面積最大，激動(dòng)之情溢于言表。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)生能夠提出問(wèn)題是敢于和善于揭示自己認(rèn)知上的矛盾沖突，積極探索未知的心理需求的具體表現(xiàn)。在多年的研究中發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)概念中的變換敘述方式、多項(xiàng)比較、利用表像聯(lián)想，計(jì)算學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)便運(yùn)算，計(jì)算過(guò)程形象化，發(fā)展估算能力，初級(jí)幾何中注重觀察，動(dòng)手操作、運(yùn)用聯(lián)想，多求變化、知識(shí)活用，應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的全面感知，運(yùn)用比較，補(bǔ)充練習(xí)，拼拆聯(lián)系，一題多變練習(xí)，一題多解，自編應(yīng)用題等各種形式，都是創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體表現(xiàn)形式。找到了這些形式，訓(xùn)練才能落到實(shí)處。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，促使思維處于高度活躍狀態(tài)。

四、開(kāi)展獨(dú)立嘗試與合作交流的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。即使就同一數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而言，不同的個(gè)體也完全可能由于知識(shí)背景和思維方式的差異而具有不同的思維過(guò)程。在創(chuàng)新行為中充分注意到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，放手讓學(xué)生自己決定探索方式，選擇適合自己的方法進(jìn)行獨(dú)立探索，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主化”。在獨(dú)立探索基礎(chǔ)上展開(kāi)合作交流，即可增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，又拓寬了信息交流面。一般的當(dāng)問(wèn)題的思維力度不太大的按先獨(dú)立后合作的流程進(jìn)行；對(duì)于思維里力度大的問(wèn)題，可采用先合作后獨(dú)立的方式進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)主體的自主學(xué)習(xí)就要努力構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)方式，把思考的空間和時(shí)間交給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有較充裕的時(shí)間去思考、探索。

五、善于科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生。

評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)手段，具有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從尊重、愛(ài)護(hù)、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，要以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對(duì)待他們，允許他們?cè)傧胍幌?，即使是重?fù)別人的正確答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗(yàn)。

總之，創(chuàng)新行為要求教師充分調(diào)動(dòng)自身的因素，以創(chuàng)新精神對(duì)待教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等不同而是千姿百態(tài)，并隨教師的素質(zhì)提高而發(fā)展，有待我們教師去探索和實(shí)踐。