王來　李云平

微信平臺在護理臨床實習教學中的應用研究

王來李云平

目的 探討微信平臺在護理臨床教學中的運用效果。方法 選取2014年3月～2016年3月在我科實習的護生102名作為研究對象，隨機分為試驗組52名和對照組50名，對照組采用傳統(tǒng)教學模式，試驗組則在對照組基礎上加入微信教學管理，兩組護生在實習結束后均進行出科考核與滿意度評價。結果 試驗組護生的理論成績及操作成績分別為（93.65±2.75）分和（94.04±1.87）分，高于對照組的（85.90±3.27）分和（82.69±2.93）分，差異均具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；試驗組護生在教學方法、自主學習空間、獨立性培養(yǎng)、學習目標、前景期待等方面的滿意度均顯著高于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結論 微信平臺運用在護理臨床教學中增強了護生學習主動積極性，同時對理論和操作的掌握也得到提升，護生在與同事、患者溝通過程的技巧也得到培養(yǎng)。

微信；護理；臨床實習；教學

微信是2011年國內網(wǎng)絡巨頭-騰訊公司推出的一款專為智能手機免費提供的即時通訊應用程序。僅需要少量的流量，微信能夠通過網(wǎng)絡發(fā)送免費語音短信、視頻、圖片和文字，還支持多人群聊。將微信應用到臨床護理教學，有利于突破固定教學模式、活躍團隊氣氛、調動護生參與性、提高教學效果等。本文就微信平臺在護理臨床實習教學中的應用效果進行了研究分析，現(xiàn)報道如下。

1　資料與方法

1.1一般資料

選取2014年3月～2016年3月在我科實習的護生102名作為研究對象，其中2014年3月～2015年3月護生設為對照組（n=50），2015年4月～2016年3月護生為試驗組（n=52），實習周期均為4周。兩組護生在年齡、性別、基礎學歷、在校成績等方面比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組采用傳統(tǒng)教學方法，在工作時間內口口相傳與經(jīng)驗傳授，并在此基礎上開展小講座與教學查房，并進行臨床實踐操作示范，全程由教師進行授課示范與總結。教學交流主要是面對面或通過他人傳達。

試驗組在對照組基礎上運用微信平臺管理實習教學，在對照組基礎上，在傳統(tǒng)教學內容前、中、后均運用到微信平臺，具體操作如下：教學組長負責護生實習教學，教學組長建立微信群并任群主，試驗組護生第1天入科時即加入微信群，運用文字、圖片、視頻等形式發(fā)送本科室實習目標、課程安排、疾病護理要點、操作流程、考核項目等內容。在小講座、教學查房前發(fā)布相關目的與小問題，以啟發(fā)護生課前思考、討論。課后在群里問答互動，就護生的疑惑及時解答或補充相關內容，交流時間不局限于上班內，鼓勵護生在實習期內將遇到的疑惑、看法和建議，以文字、語音、圖片、視頻等形式在微信平臺提出。并在每周1次的小講座與座談會上，教學組長就收集整理的微信內容在會上再次交流討論和解答。

1.3評價方法

兩組護生在出科時均進行理論、操作技能考核，由科室教學組長統(tǒng)一命題、閱卷、操作考核。以問卷形式對科室教學滿意度進行評價，內容包括教學方法、自主學習空間、獨立性培養(yǎng)、學習目標、前景期待，共5項。

1.4統(tǒng)計學方法

利用SPSS 19.0統(tǒng)計學軟件對兩組理論考試成績、操作技能考核成績和實習滿意度進行統(tǒng)計分析，計量資料用表示，組間比較用t檢驗；計數(shù)資料用率表示，組間比較使用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2　結果

2.1兩組護生出科理論、操作技能考核比較

試驗組護生的理論成績及操作成績均顯著高于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1　兩組護生理論、操作考試成績比較（±s，分）

表1　兩組護生理論、操作考試成績比較（±s，分）

組別　n　理論成績　操作成績試驗組　52　93.65±2.75　94.04±1.87對照組　50　85.90±3.27　82.69±2.93 t　　4.092　6.925 P　?。?.05?。?.05

2.2兩組護生對臨床教學的滿意度評價比較

試驗組護生在教學方法、自主學習空間、獨立性培養(yǎng)、學習目標、前景期待等方面的滿意度均顯著高于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。見表2。

表2　兩組護生對教學的滿意度評價比較 [n（%）］

3　討論

傳統(tǒng)的以教師傳授為主體的教學模式，學生被動接受知識，導致學生的創(chuàng)造性思維和綜合能力的培養(yǎng)被忽視，學生學習的主動性被扼殺[1-2］。普通?？谱o生相對本科生而言，自主學習能力和自控能力稍差，但活潑好動，形象思維能力強，而智能手機的的普及，使年輕人更易接觸新鮮事物，微信平臺發(fā)送消息最方便、最直接，且功能豐富，可以通過語音、視頻、文字等各種方式進行溝通，非常適合大學生學習。

3.1微信平臺提供了多樣化教學管理工具

臨床護理教學管理的優(yōu)劣直接關系到護生臨床實習的效果[3-5］，善用管理技巧和管理策略，才能使護理管理的藝術性和科學性達到完美結合，微信提供了一個臨床護理互聯(lián)網(wǎng)教學的機會，將微信嘗試于其中，也能拉近空間距離，消除陌生感，獲得學生心理感受，使老師可以及時獲得教學實施情況和護生實習情況，給予個體化指導。

3.2微信平臺實現(xiàn)了積極的教學互動和激勵

教學組長在群里進行資料發(fā)送、提問預習、課后督促復習、問答交流等措施與試驗組護生進行溝通，使其在實習期間遇到的問題，能及時得到討論和解決；共性的問題在課堂上集中解決，優(yōu)化利用課堂時間；針對學習任務在微信平臺交流討論，調動積極性和主動性；微信信息發(fā)布的及時性和形式的多樣性，可以促進師生的良好互動，將互動拓展到工作時間以外。護生們可以在互動中取笑改正，輕松愉快，既不尷尬又印象深刻，提高實習效果。

3.3微信平臺促進了師生交流，實現(xiàn)人文關懷

網(wǎng)絡的交流能讓護生說無顧忌地“說真話”，真實地表達感受，使老師可以給予個體化指導[6］。通過微信，護生可以單獨和老師進行交流，也可以共同傾訴、討論自己在工作和生活中的問題，同時微信內容豐富多樣，如生動的表情符號、紅包功能，能幫助架起一座心和心溝通的橋梁，促進教學工作的有效開展。

3.4微信平臺提高了護生綜合能力和滿意度

學生對臨床教學的認可度對其學習效果的影響起著非常關鍵的作用[7-9］。本研究結果顯示試驗組的幾個方面較對照組明顯提高，增強了護生學習主動積極性，同時對理論和操作的掌握也得到提升，護生在與同事、患者溝通過程的技巧也得到培養(yǎng)。

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The Application of Wechat Platformin Clinical Practice Teaching of Nursing

WANG Lai LI Yunping Department of Urology-internal Medicine， The Fifth People's Hospital of Chongqing， Chongqing 400060， China

Ob jective To investigate the effect of the use of wechat platformin nursing clinical teaching. Methods From March 2014 to March 2016， 102 people of nursing interns in our department were selected as research subjects and were random ly divided into experimental group （52 people） and control group （50 people）， control group using traditional teaching mode， experimental group， on the basis of traditional teaching mode， was used about Wechat teaching manage Ment. In the end of the internship， a total of interns were conducted departmental rotation examination and evaluation of satisfaction. Resu lts The experimental group of nursing students the theoretical results and the operating results were （93.65±2.75） points and （94.04±1.87） points， which were significantly higher than （85.90±3.27） points and （82.69±2.93） points， the difference was statistically significant （P＜0.05）. Experimental group of nursing students in teaching methods， self-learning space， independence training， learning objectives， the prospects look forward to other aspects of satisfaction were significantly higher， the difference was statistically significant （P＜0.05）. Conclusion Wechat platform used in nursing clinical teaching to enhance student learning initiative and enthusiasm， while the theory and operation of the master has also been enhanced， nursing students in the process of communication with colleagues， patients have also been trained.

Wechat， Nursing， Clinical practice， Teaching

G424.4

A

1674-9308（2016）25-0009-03

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.25.005

重慶市第五人民醫(yī)院腎內科，重慶 400060