【摘 要】小學(xué)語文課堂上作文教學(xué)指導(dǎo)地位異常深刻，更是一項難點(diǎn)，需要事先輔助小學(xué)生群體打好基礎(chǔ)，并透過合理目標(biāo)激發(fā)他們的作文動機(jī)跟表達(dá)欲望，保證將自由想象融入其中。因此，作文教學(xué)必須持續(xù)改革創(chuàng)新，爭取將該類課程搞活，才能真正培養(yǎng)小學(xué)生強(qiáng)烈的作文學(xué)習(xí)興趣并改善其綜合化作文技能。筆者的任務(wù)，便是進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的合理化改革策略探討，希望能夠為相關(guān)指導(dǎo)教師提供啟發(fā)功效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；啟發(fā)引導(dǎo)；想象力

生活紛繁多姿，文字作為映射生活實際狀況的因素，要保證生機(jī)盎然才能吸引更多的讀者，并令他們情感上得到呼應(yīng)?？涩F(xiàn)實往往就是十分殘酷，因為傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)體制限制，如今小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量極為不可觀，學(xué)生普遍都將作文視為一類難點(diǎn)并產(chǎn)生深刻的畏懼心理。因此，日后教師在語文作文教學(xué)改革中的核心任務(wù)，就是輔助學(xué)生重新認(rèn)知作文，進(jìn)一步愿意借助作文將個人豐富的情感全面地表達(dá)出來。

一、鼓勵學(xué)生不斷觀察并體驗生活中的一切美感因素

生活五彩繽紛，包括春風(fēng)的溫暖、雪中送炭的溫暖、堅實可靠的肩膀等，都會激發(fā)人內(nèi)心真實的感嘆情懷。作文優(yōu)質(zhì)化小學(xué)語文教師，在作文教學(xué)前期，第一要務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致地觀察并體驗生活，保證內(nèi)心獲得豐富感悟之后，才能有東西可寫，避免過往盲目逃避作文現(xiàn)象的重復(fù)衍生。實際上，組織小學(xué)生觀察體驗生活的途徑眾多，筆者經(jīng)過實踐過后整理出以下幾類：

首先，將作文穿授課快速轉(zhuǎn)化為作文活動交流課。結(jié)合全新課標(biāo)審視，作文教學(xué)無必要緊緊貼合學(xué)生實際，令他們有東西可寫且愿意進(jìn)行內(nèi)心夙愿表達(dá)，這樣以來，該類群體便會順利衍生出作文訓(xùn)練的自覺能動性。須知小學(xué)生身心尚未發(fā)展健全，他們的學(xué)習(xí)模式單一且接受能力有限，不管教師教案設(shè)計的怎樣華麗，在課后都會令小學(xué)生一頭茫然。因此，可以考慮組織相關(guān)實踐項目并鼓勵小學(xué)生積極參與進(jìn)來，順勢提升他們作文的積極興致，將感受到的一切主動清晰地記錄下來。如教師在提供團(tuán)結(jié)就是力量這類作文主題過后，便可以依照主題方向設(shè)置相關(guān)活動，包括分隊拔河比賽等，這樣便會令學(xué)生情緒激動且情感豐富，愈加自然且深刻的領(lǐng)悟到團(tuán)結(jié)的意義。之后教師便可以抓住時機(jī)引入相關(guān)話題并鼓舞學(xué)生進(jìn)行回憶，這樣學(xué)生便會有說不完的話和寫不完的內(nèi)容，且同步貫徹了描寫生活和情感真摯等作文規(guī)范指標(biāo)。

其次，教師在作文教學(xué)中要清晰地向?qū)W生闡述觀察的必要性。即透過不同觀察角度清晰化展示，令學(xué)生總結(jié)出不同的結(jié)果，之后帶領(lǐng)他們走出教室，去利用五官感受生活中的一切事物，在身臨其境之中獲得更深感悟，對于后續(xù)下筆工作勢必會事半功倍。

二、保證教學(xué)中對學(xué)生思路牽引的靈活和可靠性，維持他們高昂的學(xué)習(xí)興趣

興趣始終是最佳的指導(dǎo)教師，小學(xué)生相對而言更容易接受教師牽引，所以教師要善于把握時機(jī)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心表達(dá)，自然地參與到作文訓(xùn)練活動之中。如在面對描寫自己喜歡的學(xué)習(xí)用品這類課題期間，如若初始階段就生硬地向?qū)W生布置作文任務(wù)，那么他們就會被動且絞盡腦汁地湊字?jǐn)?shù)，最終作文質(zhì)量不高且課堂氛圍備受壓力。因此最好的處理方式就是適時地更換思維模式，利用某種牽引規(guī)律，令學(xué)生自主地觀察和作文。在整個活動中，教師有必要細(xì)致地觀察每個學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合他們談?wù)撟陨韺W(xué)習(xí)用品的話題進(jìn)行引導(dǎo)，如說教師想要買學(xué)習(xí)用品送給親戚的孩子，希望同學(xué)們給些建議。這樣學(xué)生們便會使出渾身解數(shù)，不肯停歇地在課堂上表達(dá)，此時教師便可適當(dāng)?shù)貙⒃掝}深入一些，包括物品顏色、款式和大小形狀等，學(xué)生往往會順著教師思維方向主動觀察個人的學(xué)習(xí)用品。之后教師便可以說因為大家眾說紛紜，不如將意見落實在紙上交給教師課后參考，這樣學(xué)生就不會被動地去寫，同時能夠結(jié)合自己經(jīng)歷的實際狀況寫出更多和課題相關(guān)的內(nèi)容。

三、憑借閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行作文教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌?/p>

實際上，初始階段小學(xué)生接觸的通常不是作文而是閱讀，積累的素材多了，作文也就相對更容易一些?？蓪嶋H上，小學(xué)生閱讀的書目資源較少，課本上的文章便顯得尤為珍貴，要求教師在語速教學(xué)過程中自然地融入一些作文知識點(diǎn)，令學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行全面性感悟，并依次完成擴(kuò)寫和仿寫等任務(wù)。經(jīng)過不同訓(xùn)練操作途徑，令嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑乃季S靈活地貫穿于閱讀活動之中，進(jìn)一步改善小學(xué)生群體的綜合表達(dá)技能，逐漸地令他們在有意識仿寫中養(yǎng)成深入性表達(dá)的習(xí)慣、在該類習(xí)慣驅(qū)動作用之下，涉及以往無從下筆的尷尬境地就能夠得到妥善克服。如在進(jìn)行《我的戰(zhàn)友邱少云》課文教學(xué)過程中，教師完全可以考慮設(shè)置一類問題，即令學(xué)生透過細(xì)致閱讀主人公英勇事跡基礎(chǔ)上，試想他在烈火焚身時的感受，并做好對應(yīng)的牽引工作，令學(xué)生描寫自身出于困境時的內(nèi)心表現(xiàn)。確保練習(xí)完畢之后，教師則可以作出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并鼓勵學(xué)生將描寫主人公內(nèi)心感受的詞匯標(biāo)記和說明，進(jìn)一步梳理出主人公的性格特征和品質(zhì)。如此一來，學(xué)生在閱讀課堂上便會額外獲取人物心理感受描寫的技能，對于其今后作文實力提升和手法巧妙運(yùn)用結(jié)果等，提供保障。

結(jié)語

綜上所述，不同讀者心中有著不同的哈姆雷特，所以不同小學(xué)作文教學(xué)主體思維模式也必然存在差異。不過最為重要的，還是將學(xué)生主體適應(yīng)地位予以凸顯，保證依照不同學(xué)生作文實力狀況等設(shè)計富有針對性的訓(xùn)練目標(biāo)，真正做好教師的本分，在實踐中不斷摸索整理經(jīng)驗。相信長此以往，關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)工作，必然會順利地提升至更高等級層次，并且贏得愈來愈多家長的認(rèn)同。

作者簡介：何大莉（1964-），女，四川省涼山州西昌市人，民 族：漢 職稱：小學(xué)高級教師，學(xué)歷：?？?。研究方向：小學(xué)語文教學(xué) 單位：四川省涼山州西昌市黃聯(lián)小學(xué)。

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