王召欣

【摘 要】習(xí)慣不好，則終生受其害。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)他們的成長(zhǎng)有著重要的意義。在知行合一、知行協(xié)同的教育理念指導(dǎo)下，只有實(shí)現(xiàn)了幼兒園和家庭的合力共育，才能引導(dǎo)幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】家園聯(lián)手；信息聯(lián)通；方式聯(lián)動(dòng)；新媒體；良好習(xí)慣

良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)成之后看上去“如自然”，但是養(yǎng)成的過(guò)程卻并不是自然的。人們常說(shuō)：“三歲看老”，人的一生，三至六歲是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要再改就會(huì)比較困難，花費(fèi)的精力也就更多。

幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒文明行為的重要場(chǎng)所，幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”。

自汽修幼兒園開(kāi)展“十二五”課題以來(lái)，對(duì)幼兒的早期閱讀教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)們的重視，這種趨勢(shì)是十分可喜的，但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長(zhǎng)，只注重開(kāi)發(fā)孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這要求家庭和幼兒園要把培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣放在首位。幼兒階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。

一、家園攜手，凸顯榜樣的力量

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣?！狈浅Ｃ鞔_地強(qiáng)調(diào)了教師的榜樣作用。首先教師要從自身做起，結(jié)合園所的標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建活動(dòng)，無(wú)論是活動(dòng)室內(nèi)物品的整理擺放，還是老師們的具體工作操作流程，都盡量做到規(guī)范和有序。同時(shí)，還和幼兒共同制定了“物品從哪兒拿往哪兒放，用完了及時(shí)送回家”的規(guī)則，大家約定共同遵守。在老師們的表率下，活動(dòng)室內(nèi)各個(gè)空間甚至是角落都十分整齊規(guī)范。

在圖書(shū)的閱讀和整理方面，老師們更是做到了良好的帶動(dòng)和示范，不僅每天按時(shí)帶領(lǐng)孩子們閱讀，還定期組織交流活動(dòng)，并把孩子們?nèi)粘５牧己眠M(jìn)行詳實(shí)的記錄，同時(shí)，還積極取得家長(zhǎng)們的配合，讓他們了解：“父母是孩子的第一任老師，一言一行都對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響，父母必須做孩子的榜樣?！?于是，在老師和家長(zhǎng)們的聯(lián)手帶動(dòng)下，孩子們逐步養(yǎng)成了良好的整理習(xí)慣：自已的學(xué)習(xí)用品會(huì)很及時(shí)地整理放在固定的位置；閱讀圖書(shū)時(shí)能夠做到輕拿輕放、輕聲交流、不影響同伴，閱讀結(jié)束后會(huì)及時(shí)整理書(shū)架；離開(kāi)座位時(shí)及時(shí)將小椅子整理擺放有序、脫下來(lái)的外套也會(huì)整理好放在櫥子的固定位置等，從而使孩子們產(chǎn)生了良好的行為意識(shí)，家長(zhǎng)和教師的榜樣力量有了最大化的收效。

二、家園協(xié)商，建立有效的規(guī)則

日常的工作中，要充分利用QQ、微信、APP客戶(hù)端等新媒體形式與家長(zhǎng)們就一段時(shí)間應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的孩子們的習(xí)慣方向行為進(jìn)行溝通協(xié)商，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平共同制定可行的、有效的規(guī)則，把好習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在幼兒的日常學(xué)習(xí)生活之各環(huán)節(jié)中。

例如：針對(duì)要求孩子“做個(gè)講文明、講衛(wèi)生的好寶寶”這一方案內(nèi)容，家園之間配合默契，效果顯著：老師們除了在一日活動(dòng)中滲透相關(guān)教育內(nèi)容外，還利用每天離園前的一段時(shí)間開(kāi)展了“我來(lái)說(shuō)一說(shuō)”的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，除了老師會(huì)對(duì)表現(xiàn)出色的幼兒提出表?yè)P(yáng)外，還會(huì)讓孩子們積極參與討論，充分發(fā)表意見(jiàn)，還會(huì)及時(shí)向家長(zhǎng)們進(jìn)行反饋；家長(zhǎng)們當(dāng)然也盡職盡責(zé)地做到與老師配合，在家里，帶動(dòng)孩子們重視生活細(xì)節(jié)好習(xí)慣的養(yǎng)成，如飯前便后要洗手、早起睡前要刷牙等，使孩子們輕松自然地接受和規(guī)范良好習(xí)慣。

在開(kāi)展的戶(hù)外晨練活動(dòng)中，家園間的配合更是得到了很好的體現(xiàn)，他們不僅能準(zhǔn)時(shí)送幼兒入園參加活動(dòng)，還積極參與到活動(dòng)中來(lái)，和孩子們共同游戲，共同整理游戲器械，老師們也會(huì)利用這一契機(jī)，有效與家長(zhǎng)們交流溝通，在愉快的氛圍中，家長(zhǎng)與教師形成了良好的共育模式。

三、家園放手，相信孩子的能力

陳鶴琴先生指出：“凡是兒童自己能做的，就讓他自己做；凡是兒童自己能想的，就讓他自己想。”把握了這一原則，在集體生活中，就凸現(xiàn)“自主、自信”的主體精神，相信孩子的能力，在一定范圍內(nèi)適當(dāng)放手，讓孩子們自己來(lái)，他們年齡雖小，但能力很強(qiáng)，有時(shí)教師們還真得刮目相看。如在收拾整理戶(hù)外活動(dòng)器械方面，孩子們不僅能及時(shí)清點(diǎn)數(shù)量，還會(huì)合作將器械送回器械室并做到分類(lèi)整齊地?cái)[放；午睡起床后，除了穿好衣物外，還負(fù)責(zé)整理自己的床鋪，按要求疊放被褥，動(dòng)作非常嫻熟。讓孩子們自己動(dòng)手這一做法不但促進(jìn)了幼兒能力的提高，也使他們充分地體驗(yàn)了自豪感和成功感，還在一定程度上解放了家長(zhǎng)和老師們的雙手，更有利于幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成。成人放開(kāi)的雙手，盡可為孩子們的成長(zhǎng)鼓掌。

四、家園聯(lián)手，穩(wěn)固良好的習(xí)慣

習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，具有一定的穩(wěn)固性。根據(jù)這一特點(diǎn)，在培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣過(guò)程中，家園之間一直緊緊聯(lián)手、密切合作，為穩(wěn)固幼兒良好的習(xí)慣而努力著。幼兒園的孩子有明顯的階段性特點(diǎn)，不同年齡段的能力發(fā)展不同、興趣點(diǎn)也會(huì)不同，所以，在習(xí)慣的養(yǎng)成方面也會(huì)有側(cè)重，而一旦孩子們的良好習(xí)慣目標(biāo)確定，就會(huì)不斷強(qiáng)化使他們趨于穩(wěn)定。如孩子們能將自己玩過(guò)的玩具整理歸位后，老師會(huì)繼續(xù)讓他整理圖書(shū)、整理區(qū)角材料等，通過(guò)漸進(jìn)式的練習(xí)，好的整理習(xí)慣就會(huì)自然地保持下去，從而達(dá)到穩(wěn)定。

班上有個(gè)別幼兒閱讀習(xí)慣不好，還經(jīng)常將圖書(shū)撕毀，老師多次引導(dǎo)提醒，效果總不盡如人意。于是老師們就聯(lián)合家長(zhǎng)一起監(jiān)督幼兒，同時(shí)還制定了家園聯(lián)系卡，共同關(guān)注幼兒在家里的閱讀情況。同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)不要過(guò)分訓(xùn)斥孩子，或?qū)⒆拥臒o(wú)理要求百依百順，而一定要采取正面引導(dǎo)的方式。老師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步采取積極鼓勵(lì)的方式，滿(mǎn)足孩子的愿望，激發(fā)幼兒的動(dòng)力。在家長(zhǎng)的積極配合下，班的孩子在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成方面一天天向著好的方面發(fā)展，老師和家長(zhǎng)都感到欣慰。

五、結(jié) 語(yǔ)

在培養(yǎng)幼兒良好的閱讀行為習(xí)慣中，采取家園聯(lián)系卡、家教園地、親子體驗(yàn)活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等方法，可以事半功倍。家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，只有家庭與幼兒園的同步協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”，形成緊密的教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)鴻羽.教育就是培養(yǎng)習(xí)慣[M]，新世紀(jì)出版社，2003，05

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》[M]，2001，07