張冉
【摘要】生活自理,簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù),自己照顧自己,它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,對(duì)于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力都有巨大的幫助,同時(shí)對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么,如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力成為眾多家長(zhǎng)及幼教工作者都十分關(guān)注的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】幼兒 生活自理能力
生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力,它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力,對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子,依賴性強(qiáng),生活自理能力差,以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。有專家指出:幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒園,我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段 ,針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀,有的放開地對(duì)幼兒進(jìn)行教育,是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。
自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的,應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。
一、幼兒自理能力差的原因:
1、家庭成員的溺愛包辦?,F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng),只重視對(duì)孩子的智力投資,輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng),在幼兒園凡是孩子能做的事,老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做,從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子,怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他,孩子一切生活全部由成人包攬,養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。
2、孩子沒(méi)有掌握自理的方法和技能。孩子因年齡小,在自理時(shí)常不懂程序和方法,碰到實(shí)際困難,爸爸媽媽不是教會(huì)孩子,而是去代替孩子做,導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。
3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高,且常得到父母的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做,父母就代替去做,使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。
那么怎樣訓(xùn)練幼兒的生活自理能力,從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立能力呢?
二、如何增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)
1.對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育,增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。如通過(guò)談話“我是乖寶寶”、“我長(zhǎng)大了”、“我學(xué)會(huì)了……”等活動(dòng),利用提問(wèn)、討論、行為練習(xí)等形式,讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情,為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。
2.通過(guò)分辨不同行為(能自理的與不能自理的),鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片等,讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。老師適當(dāng)?shù)闹v解圖片,然后問(wèn)幼兒哪個(gè)圖片上的寶寶最棒,我們要向他學(xué)習(xí)這種好的行為,還可以舉例用班上的小朋友作比較,來(lái)激發(fā)幼兒上進(jìn)的意識(shí)。
3.教給幼兒生活自理的技巧。要讓幼兒做到生活自理,必須讓其明確生活自理的方法。幼兒有了自理意識(shí),如果缺少自理的技巧,就是想做也做不好。所以,我們還要讓幼兒學(xué)會(huì)具體的生活自理方法。一是寓教于樂(lè),讓幼兒識(shí)得自理的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等,讓幼兒在游戲、娛樂(lè)中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。二是因材施教,有的放矢,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒,就以較高水平來(lái)要求;對(duì)于自理能力較差的幼兒,就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn),不可強(qiáng)求,更不可鄙視,須因材施教。三是循序漸進(jìn),逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后,要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。
三、鞏固幼兒和生活自理行為
1、在日常生活中訓(xùn)練幼兒的自理能力。例如讓幼兒小便、洗手、喝水等各個(gè)方面,我們都盡量讓幼兒自己動(dòng)手來(lái)提高這方面的能力,幼兒小便后提不上褲子,老師就教他用兩手向上提前邊和后邊,漸漸地就掌握了這一技巧,還有洗手的正確方法,如何洗,怎樣打香皂,幼兒都已學(xué)會(huì),在每日生活中很好的鍛煉了每一名幼兒,除外在早操、午睡、戶外活動(dòng)等方面都盡量鍛煉幼兒的自立能力。
2、激發(fā)幼兒的好勝心,競(jìng)爭(zhēng)之中促自理。孩子活潑好動(dòng),有時(shí),一句不經(jīng)意的話就可以激起他的好勝心,躍躍欲試。我們可以抓住幼兒這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些有趣的比賽活動(dòng),以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展,促進(jìn)幼兒自理能力的提高。例如在中午起床時(shí)可以舉行穿衣比賽,第一名有獎(jiǎng)品等方法來(lái)督促幼兒。
3、讓幼兒由自我服務(wù)發(fā)展到為集體服務(wù)?,F(xiàn)在的中飯,我們班都會(huì)選一名表現(xiàn)好的幼兒和老師一塊擺碗、分飯。小朋友做事感到特別的開心,不但提高了幼兒的自理能力,而且也塑造了幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)。
但是,還有相當(dāng)一部分生活自理的內(nèi)容存在于家庭之中,而有些家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子還小,長(zhǎng)大了再干也不遲、什么事都包辦代替,以至吃飯、大小便都有大人幫忙,甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情,回到家里卻“衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口”,久而久之,使孩子養(yǎng)成了“依賴”心理。這就需在培養(yǎng)幼兒自理能力的過(guò)程中,家園同心,對(duì)幼兒進(jìn)行一致性教育。所以每名幼兒在自理能力方面哪些地方是薄弱環(huán)節(jié),老師都要和家長(zhǎng)溝通,除了在幼兒園加強(qiáng)鍛煉以外,在家也要多請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督、督促,這樣老師與家長(zhǎng)共同努力,將孩子培養(yǎng)得更優(yōu)秀!
總之,“冰凍三尺非一日之寒”,幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的,這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。孩子還小,只要他自己能做,就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì),在此基礎(chǔ)上, 施以言傳身教,輔以耐心細(xì)致,結(jié)合家園同心,只有這樣,培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。
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