張勁松

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)作了重新的界定，合作能力是人才重要的特征；教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，也把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)。在新課程倡導(dǎo)自主、合作探究的參與式教學(xué)改革實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)不僅能擴(kuò)大教學(xué)的空間，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，有利于教學(xué)的多邊互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，也有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；語文教學(xué)中的合作交流還能給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)對(duì)自己的想法進(jìn)行表述和反省，提高交際能力，而且也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去聆聽別人的意見并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，改善人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中更大地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效，我進(jìn)行了如下初探：

一、合作小組的構(gòu)建

合作前，需要科學(xué)合理地構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的小組。在分組時(shí)，可考慮兩方面：一是爭(zhēng)取小組間的“零差距”，做到每個(gè)組員實(shí)力相當(dāng)；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ)，就是將有各種特長(zhǎng)的學(xué)生放到一個(gè)組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。每個(gè)組員都應(yīng)擔(dān)任一個(gè)具體的角色，如：小組長(zhǎng)、記錄員、總結(jié)員和匯報(bào)人等。一定時(shí)間后，還應(yīng)該角色互換。角色互換，可以使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

二、合作技能的訓(xùn)練

合作技能主要有討論、傾聽、助人、分享等，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了討論、傾聽、助人、分享，才能進(jìn)行有效合作。學(xué)生合作技能的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，一旦形成則終身受用。

在小學(xué)語文教學(xué)中，可采用語言激勵(lì)的方式在合作中進(jìn)行合作技能的訓(xùn)練。如：討論技能的訓(xùn)練：“第三小組的成員交流時(shí)都在積極地發(fā)言，他們合作得多好??！”“ 二小組的討論不僅能抓住主題，而且語言也比較生動(dòng)！” 傾聽技能的訓(xùn)練：“剛才這小組的同學(xué)聽得可認(rèn)真啦！”“四小組的理解很透徹，你能重復(fù)一遍嗎？”助人技能的訓(xùn)練：“老師發(fā)現(xiàn)，小組的其他同學(xué)都來幫她，使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù)，我們讓他們小組的紅旗向前攀登一步！”分享技能的訓(xùn)練：“預(yù)習(xí)課文后，你收獲了哪些字詞與內(nèi)容，向小組內(nèi)的同學(xué)展示一下?！薄白x到這，你有什么想法要與大家交流嗎？”“誰愿意代表自己的小組來表演一下？”

三、合作過程的指導(dǎo)

教師可以采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，呈現(xiàn)小組合作的內(nèi)容、合作的步驟、合作的方法、合作中需要記錄的數(shù)據(jù)等，幫助學(xué)生明確合作的要求：在本次合作學(xué)習(xí)中，自己承擔(dān)的角色是什么，應(yīng)該先干什么，再干什么，如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。如：口語交際“學(xué)會(huì)生存”教學(xué)中的合作指導(dǎo)：首先以課件創(chuàng)設(shè)魯濱孫及身邊一些人怎樣學(xué)會(huì)生存的實(shí)例引發(fā)交流的興趣，呈現(xiàn)合作的內(nèi)容是交流“怎樣自我保護(hù)、學(xué)會(huì)生存”。合作的步驟與方法是“1、回憶我們遇到、聽到、或從報(bào)刊雜志、電影電視中了解到的自我保護(hù)的事。2、小組內(nèi)交流，要求說的同學(xué)要說清這些驚險(xiǎn)事情的經(jīng)過，說出自我保護(hù)的策略，以及從中得到的啟示；聽的同學(xué)要注意學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法，提出自己的看法，然后小組內(nèi)將應(yīng)對(duì)驚險(xiǎn)事情的策略做一總結(jié)并輪流記錄下來，準(zhǔn)備在全班交流。

之后，教師就轉(zhuǎn)變角色，走到小組中與學(xué)生交流，可以把自己當(dāng)作小組長(zhǎng)或小組成員，身體力行地參與其中，給學(xué)生示范，給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)；幫助小組長(zhǎng)組織、協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)小組成員參與、互動(dòng)。

四、合作時(shí)機(jī)的把握

當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時(shí)候，可以組織小組合作。有時(shí)候，教師安排一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如字詞學(xué)習(xí)、練讀美文等，學(xué)生都有能力參與，都有表現(xiàn)的欲望，但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，表現(xiàn)欲得到滿足，還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。

當(dāng)急需要與人溝通的時(shí)候，安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)如果真正觸發(fā)學(xué)生的靈感，如果實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動(dòng)，那么，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望，他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想，也想了解同學(xué)的所感所悟。這時(shí)如果及時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，必然能營(yíng)造出探究的氛圍，碰撞出創(chuàng)新的火花。

當(dāng)需要協(xié)作完成的時(shí)候，及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)。語文教學(xué)，本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求，如分角色朗讀、分角色表演、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等，這時(shí)，抓住契機(jī)，適當(dāng)安排小組活動(dòng)，必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一個(gè)人完成，單調(diào)重復(fù)，費(fèi)時(shí)低效，也可以小組活動(dòng)協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過程中，不但加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn)，也使合作、交往、共處的能力得到培養(yǎng)。

學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí)，安排小組活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)體差異性，必然會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)教學(xué)班中，肯定會(huì)有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生困難，如果這些困難都要老師幫助解決的話，一是課堂上不可能有如此多的時(shí)間，二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受，小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動(dòng)與互補(bǔ)，更能激發(fā)學(xué)生的靈感，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

總之，合作、交往、分享、共處，是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，是我不斷探索的方向。我將在今后的語文教學(xué)中努力探索、積極實(shí)踐、不斷反思，讓小組合作學(xué)習(xí)更有助于提高學(xué)生的自主、合作、探究能力，提高學(xué)習(xí)效率.