賈望有

【摘要】隨著新課標(biāo)改革的不斷推行，自主學(xué)習(xí)的概念得到了廣泛的傳播，使得新形勢(shì)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為了教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。初中語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于改變當(dāng)今課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，也能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文從當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀著手，分析語文自主學(xué)習(xí)的必要性，探究初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

隨著新課改的實(shí)施，對(duì)新形勢(shì)下的初中語文教育教學(xué)工作提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，然而，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，仍存在著部分問題，影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，阻礙著語文教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在初中語文教學(xué)過程中，制定科學(xué)有效的培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得極為緊迫。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然被廣泛使用，這種“灌輸式”或者“填鴨式”的教學(xué)方式，或許可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但是在這種模式下，課堂是由教師主導(dǎo)的，學(xué)生的主體地位被忽略，這已經(jīng)不符合新課改中的相關(guān)要求。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師在材料內(nèi)容講解的時(shí)候需要投入大量的時(shí)間，相應(yīng)的學(xué)生對(duì)這些材料內(nèi)容的記憶同樣需要大量的時(shí)間，然而，語文這種學(xué)科的目的是以提高學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)思想感情為主的，過分的強(qiáng)調(diào)對(duì)語文知識(shí)的死記硬背，往往無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，不利于提高學(xué)生的語文能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，采用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生只能被動(dòng)的跟著教師的思路走，如果學(xué)習(xí)和思考都無法獨(dú)立進(jìn)行的話，何談讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？此外，傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師為中心，教師想讓學(xué)生掌握什么內(nèi)容就會(huì)準(zhǔn)備什么樣的材料內(nèi)容，哪怕這是重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，也并不意味著學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，久而久之，厭學(xué)情緒的產(chǎn)生會(huì)極大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱性，最終不利于提升語文的教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、語文自主學(xué)習(xí)的必要性

（一）充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能

一般來說，由于學(xué)生在成長(zhǎng)過程中所生活的家庭以及社會(huì)等環(huán)境存在著差異性，而這些差異性往往會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中得到表現(xiàn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分鮮明的個(gè)性化，然而，目前的語文教學(xué)方式往往是一種同化教育，忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，但是，自主學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，能夠使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中選用適合自己的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）是當(dāng)前初中語文教學(xué)的需求

隨著新課改的深入推廣，學(xué)校的教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了改革，不再把傳授知識(shí)作為教學(xué)工作的首要任務(wù)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及自身發(fā)展的重視，把發(fā)展學(xué)生能力以及幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為了教學(xué)的重要任務(wù)。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間，使得學(xué)生的創(chuàng)新精神以及能力都能夠得到充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生真正參與到初中語文教學(xué)過程中，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力大多數(shù)來自于興趣，因此，在語文教學(xué)過程中，要盡可能的通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，來培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。初中語文教師在教學(xué)過程中，需要根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容，與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，并把學(xué)生引入到所構(gòu)建的教學(xué)情境當(dāng)中，利用解決問題的方式，使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣[3]。例如，在對(duì)《蘇州園林》這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，教師可以事前在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽有關(guān)蘇州園林的視頻、圖片或文字資料，并根據(jù)自己的課程內(nèi)容設(shè)置的需要從中篩選出有用的資料進(jìn)行下載，合理設(shè)計(jì)這些下載資料，在課堂上利用多媒體技術(shù)將這些資料生動(dòng)的展示給學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的情景，提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)的渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，融入到課文學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念

初中語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，這也是新課改中的重要內(nèi)容。因此，初中語文教師在教學(xué)的過程中需要改變以往教學(xué)中“一言堂”的現(xiàn)象，明確自己在教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，深入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想情感，從而使得學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)的能力[4]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主體性越強(qiáng)，越能夠參與到學(xué)習(xí)中。因此，初中語文教師在教學(xué)的過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：

綜上所述，隨著新課改的不斷實(shí)施，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性越來越重要，因此，在新形勢(shì)的背景之下，初中語文教師在教學(xué)的過程中需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)營(yíng)造良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而最終提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范靜.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011，（4）：132.

[2]蒲海然.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2010，（10）：20.

[3]田愛民.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2010，（3）：19.

[4]梁星燕.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中華少年：研究青少年教育，2012，（17）：153.