羊車轔

在學習英語的過程中，部分學生由于智力和非智力方面的因素，學習感到困難，成為了“后進生”。如何轉化后進生，成了我們教師必須關注的問題。后進生的轉化是一項長期而艱巨的工作，課堂上是嚴師，課后是朋友，建立平等、民主、和諧的師生關系。教給后進生科學的結合實際的學習方法是幫助差生提高學習成績、走出困境的法寶。

一、激發(fā)興趣，喚起求知欲，重塑自信心

興趣是個人力求知識，探求知識的傾向，是推動學生自主學習的內(nèi)在動力，學生有了興趣，才有求知欲，學習才能變得積極主動。在轉變后進生過程中，第一步要點燃后進生的學習欲望之火，而且還要保護這火花不被窒息，更重要的第二步，改變他們不正確的學習方法，教會他們自學的方法，最后針對后進生在學習方法上的常見病，采?。航档椭R階梯坡度，讓后進生自己上。教會后進生認識并駕駛大腦這運動機器，讓他們每節(jié)課都有所得；給后進生規(guī)定一個明確的學習系列；教后進生制訂學習計劃；教會后進生養(yǎng)成學習習慣，喚起后進生的求知欲。

二、改變英語教學策略

針對后進生英語學習的實際困難，改變英語教學策略是關鍵，其中改進教法，培養(yǎng)學生學習興趣是前提。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓后進生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。在初中英語教學中，即使是一種比較好的教學方法，如果不因人而異，簡單重復使用，也不會取得很好的效果。如：英語角、課前唱英語歌曲等，優(yōu)化班級英語學習氛圍，讓學生在潛移默化中接受英語文化的熏陶，從而激發(fā)他們較高的學習興趣。同時，英語老師也應積極利用各種機會，多與學生宣傳學習英語的重要性和必要性，使他們明確學習目的，正確看待學習與個人前途、國家利益之間的關系，讓他們充分認識到學好英語對個人發(fā)展、民族未來的積極促進作用，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動力，克服因基礎差、成績低而導致的惡性循環(huán)，重新喚發(fā)他們對英語學習的興趣。學生有了興趣，能大面積的提高班級合格率和優(yōu)生率。

三、加強學法指導，培養(yǎng)后進生良好的學習習慣

科學的學法指導是解決后進生學習英語動力的關鍵，我根據(jù)自己所帶班級的后進生的具體情況，在加強學法指導方面做了以下嘗試：

（一）對癥下藥，改變習慣

一部分后進生學習差的原因主要是由不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須幫助他們形成理想的學習習慣，有計劃、有步驟地轉變他們的行為習慣。大多數(shù)的后進生由于學習基礎差，都會有一些懶惰心理，學習不夠主動。例如，懶動腦，喜歡抄作業(yè)，在這個問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對所抄的內(nèi)容進行理解和掌握，既可以增強他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。

（二）分層教學，鼓勵參與

古代教育家孔子所倡導的“因材施教”原則，其實就是尊重學生的導性，搞分層教學。后進生由于基礎差、學習方法不恰當，在上課的過程中往往跟不上教學的進度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學生，如何更好地做到面向全體學生進行教學，特別要照顧到后進生，把教學內(nèi)容設計得難易得當。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習，例如認識生字，進行組詞等，可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，使他們體驗了成功，激發(fā)他們學習的積極性。此外，還可以以小組合作學習的方式，讓后進生參與進來，一起討論，一起解決問題。通過這種教學方式，使后進生不僅得到了多方面的鍛煉，也提高了學習成績。

四、對待后進生，貴在引導和轉化

教師在教授新知識時，應經(jīng)常讓學生加入教學活動，使他們在參與中提高興趣，獲取知識。例如，讓班內(nèi)興趣小組的學生當老師，把全班分成若干小組，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪組掌握得又快又好。這些方法的使用可以促進學生積極預習、聽講，也活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。興趣是獲取成績的催化劑，是克服學習障礙的動力，對于差生來講，要利用現(xiàn)代化的教學手段，最大限度地為他們創(chuàng)設情境，讓他們在真實而具體的語言活動中去體驗英語的交際功能，去體驗成功的感覺，從而逐漸形成積極思維的習慣。一旦有了興趣，形成了習慣，就會產(chǎn)生驚人的力量，使他們?nèi)ハ?、去學，去克服各種不利因素，從而達到成功的目的。學生有了興趣，產(chǎn)生了求知欲，教師要適時地進行后進生的轉化工作，此時關鍵的一步就是要關心后進生、做后進生的知心人，讓他們把學習上的困難主動說出來。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關懷備至，深思熟慮地、小心冀翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。”只有在心理上和后進生拉近距離，才能因勢利導，對癥下藥；特別現(xiàn)在農(nóng)村有很多“留守學生”，對這一部分后進生更加要關心，如給學生過生日，每星期與家長通一次電話等。其次，轉化后進生，不能急于求成。在課堂上布置任務時，要注意與后進生間的雙邊活動，估計后進生能夠做的題目，就一定讓后進生來做，即使答錯了，也不要責怪他們，要理解他們的難處，要把盡量多的要求和尊重結合起來，以達到預期的效果。課后任務，布置作業(yè)，無論多忙都要親自檢查，最初不要讓差生獨自完成，而要把全班分成若干小組，優(yōu)生當組長，對任務進行把關，教師抽查。這樣既可以優(yōu)帶差，又可督促其學習，使他們有壓力也有動力，久之，會形成自學的習慣。要及時表揚已有進步的后進生，尤其是在課堂上，哪怕是取得一點點成績，這樣做，會使他們克服自卑感，樹立起自信心，勇敢地面對困難，克服困難，相信“只要干，就能成?！?/p>

初中英語教學工作中，能做到從學生的實際出發(fā)，用心觀察，用心分析后進生的后進根源，對癥下藥，不斷探究，全面提高了英語教學質(zhì)量，自己所帶班級的學生學習英語的積極性高。“沒有學不好的學生，只有不會教的老師”。讓我們針對后進生這一群體，一起想辦法攻克這一難關。