楊春輝

新的時期給教學工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學生過重的課業(yè)負擔，大面積提高教學質(zhì)量，這就給教師提出了一個新目標。教師在課堂教學中占據(jù)主導性地位，應(yīng)該把握教材，有明確意識，抓住基本環(huán)節(jié)，重視學生的參與意識，提高教學效率。隨著數(shù)學課程標準的實施，新教材的試用，讓我們感受到教育教學改革正邁著堅實的步伐前進著。新的初中數(shù)學教材體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的教學理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習素材；為學生提供了探究、交流的操作平臺；展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿足不同學生發(fā)展的需求。新教材是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學中存在的一些問題。下面結(jié)合新教材的特點，談?wù)劚救嗽跀?shù)學課堂教學中讓學生主動參與學習的幾點粗淺做法。

一、多媒體教學發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學習興趣

提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。

蘇霍姆林斯基指出，教學應(yīng)使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。多媒體把視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學生的主體認知作用，較好地實現(xiàn)了上述要求。所有學生都希望教師經(jīng)常使用多媒體計算機等教學手段，以便達到既學習了知識又掌握了一些計算機知識的目的。

二、還學生學習的自由，提高學生的學習興趣

要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。興趣是一個人前進的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動力源泉。要使學生有興趣，必須留給學生學習的自由，學生應(yīng)當是主動的學習者。真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是應(yīng)該讓學生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的答案。如果我們把每種事情都教給學生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn)。比如，《打折銷售》這一節(jié)，如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習。最后幫學生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關(guān)，但學生未必有多大興趣。假若我們設(shè)計一個課堂活動，讓學生模擬商店的從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，學生一定會樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中，學生也自然會聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比如標價與銷量的關(guān)系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關(guān)系，這樣需要學生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。

三、尊重學生，發(fā)揮學生的潛能

要留給學生學習的自由，必須充分尊重學生。教師往往只根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學過程，最容易忽視學生學習與發(fā)展的實際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設(shè)計如何去講授，雖然可以完成教學任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學生被動地接受。如果我們考慮到學生的學習潛能，課堂上交給學生恰當?shù)闹鲃訖?quán)，情況就大不一樣了。比如線段的比較，我們在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時學生也許就會提出：不是一看就知道長短了嗎？的確，在生活中，觀察法也許是用的最多的，我們應(yīng)當尊重學生的切合實際的觀點，甚至就可以完全把主動權(quán)交給學生，讓學生討論如何比較兩條線段的長短，這時學生一定會提出很多不同于教材而又很實用的方法，學生的方法都應(yīng)該得到老師的充分肯定。

四、優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作

相對而言，傳統(tǒng)課堂教學較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學生群體在教學中的作用。為此，我們應(yīng)當強化小組交流與合作學習，改變課堂教學中教師主講，學生主聽的單一教學模式，促進各個層次學生的共同發(fā)展。這樣就應(yīng)當重視座位的編排方式在教學環(huán)境優(yōu)化中的作用，重視課桌椅、教學工具、設(shè)備等教學設(shè)施對優(yōu)化教學環(huán)境的影響。合理設(shè)計和編排課堂座位，對整個教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有重大的意義。變學生單組坐的座位形式為雙組式排列，便于師生、生生之間多方位、多角度地交流，使得課堂氣氛寬松，學生容易進入學習狀態(tài)，教學成效明顯。教育學生樹立集體主義觀念和互幫互學的合作意識，使他們學會既敢于說出自己不同的看法，又善于傾聽別人的意見，互相吸收不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。

五、給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感

在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，盡管合作學習和分組討論可以調(diào)動學生主動參與學習的積極性，但如果組織不好，其結(jié)果仍然是優(yōu)等生活躍，中等生參與機會少，個別后進生處于被動狀態(tài)。因此，教師要善于觀察并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。同時，采用小組長輪換制、小組發(fā)言代表輪換制等教學制度，鼓勵后進生爭取更多的活動機會，使每一個學生都有機會和自由，各盡其力，各顯所長。例如，我在講《直線、射線和線段》時，讓學生舉一些線段性質(zhì)運用的實例，我發(fā)現(xiàn)有些學困生發(fā)言非常積極舉的例子也別出心裁，這時，如果這些學生能及時地得到老師的肯定，他們參與學習的積極性將更加高漲，他們對數(shù)學的學習也將更有信心了。

教無定法，貴在得法，作為一名數(shù)學教師，數(shù)學教學過程中注重培養(yǎng)學生的的參與意識，遵循學生認知規(guī)律的，使數(shù)學課堂效率有更大的提高。