賴建評

摘 要：高職Android移動應用開發(fā)課程，是學生學習Java程序設計后，接觸的一門實踐性強、難度大的核心課程，高職院校學生在學習該課程過程中，往往因為程序設計基礎不好，編程不知從何入手，編碼出錯排查不了，逐漸失去對Android應用開發(fā)課程的學習興趣。該文通過建設“App Inventor移動應用開發(fā)課程”，設計Android應用開發(fā)教學案例，采用項目驅(qū)動教學，能夠起到引導學生逐步熟悉Android開發(fā)、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意思維的作用。

關鍵詞：App Inventor Android 課程設計

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（b）-0151-02

1 App Inventor介紹

App Inventor是由Google于2010年7月推出的一款在線Android編程工具，2012年1月Google業(yè)務調(diào)整時移交給麻省理工學院移動學習中心。2012年3月，App Inventor開放使用。2013年12月，App Inventor 2發(fā)布，成為目前開發(fā)使用的版本。App Inventor 2開發(fā)環(huán)境完全基于網(wǎng)頁進行，不需要使用Java虛擬機，通過圖形化積木式的拖放組件拼接完成Android應用開發(fā)。相比編寫Java代碼的Android應用開發(fā)方式，App Inventor 2提供更便捷、高效的開發(fā)環(huán)境，具有環(huán)境操作簡單、開發(fā)過程可視化、組件應用模塊化、調(diào)試運行同步化等優(yōu)點，使得它容易吸引學生興趣，適合高職院校移動應用開發(fā)課程學生學習。

2 課程設計

2.1 課程定位

“App Inventor移動應用開發(fā)”是移動應用開發(fā)專業(yè)的必修課，其先修課程有“計算機基礎、程序設計基礎”，后續(xù)課程有“Android應用開發(fā)技術”。在以核心職業(yè)能力為培養(yǎng)目標的課程體系中，該課程將起到運用先前所學程序設計基礎知識，引導學生逐步熟悉Android應用開發(fā)過程，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生Android基本應用開發(fā)能力，提升學生將創(chuàng)新創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為應用程序的水平，為日后深入學習Android平臺開發(fā)打下良好的基礎。

2.2 課程設計思路

課程設計突出學生主體，采用任務驅(qū)動教學，注重學生能力培養(yǎng)。倡導自主學習，啟發(fā)學生對設定任務積極分析思考，鼓勵多元思維方式。突出“以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以理實一體化教學為主體”的理念，注重App Inventor手機應用開發(fā)的基本理論、基本方法和基本技能的學習，激發(fā)學生學習興趣。采用任務驅(qū)動教學，在啟發(fā)、提示下使其自主、全面地理解App Inventor手機應用開發(fā)的基本理論和基本方法，提高學生的思維能力和實際操作能力，增強理論聯(lián)系實際的能力。

2.3 教學目標

通過該課程學習，使學生對Android應用程序有基本的認識，熟練掌握App Inventor組件應用、程序設計方法和界面設計方法，培養(yǎng)學生良好的溝通能力和團隊協(xié)作精神，具備一定的新技術跟蹤學習能力，以及基本的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成積極思考問題、主動學習的習慣。

2.4 教學內(nèi)容設計

根據(jù)課程定位、課程設計思路和教學目標的分析，確定了平臺簡介與開發(fā)環(huán)境搭建、界面布局和基本控件、程序設計基礎、傳感器應用、多媒體應用、數(shù)據(jù)存儲、通信連接、游戲開發(fā)為課程主要內(nèi)容，設計了趣味濃厚又有實際應用價值的17個教學任務貫穿始終，具體教學項目及任務如下。

項目1平臺簡介與開發(fā)環(huán)境搭建，4學時，包括創(chuàng)建第一個手機應用的任務，其知識目標是熟悉開發(fā)環(huán)境搭建和手機應用開發(fā)過程。項目2界面布局和基本控件使用，4學時，包括開發(fā)酷我撥號器的訓練任務，其知識目標是熟悉布局、文本輸入框、按鈕、標簽、電話撥號器的功能和屬性。項目3程序設計基礎，4學時，包括開發(fā)漫畫書和數(shù)學方程求解兩個訓練任務，其知識目標是熟悉變量、條件判斷分支、循環(huán)結(jié)構(gòu)的應用，能力目標是掌握變量、條件判斷、循環(huán)結(jié)構(gòu)在程序中的應用，能使用相應結(jié)構(gòu)解決實際問題。項目4傳感器應用，4學時，包括開發(fā)計時器、指南針兩個訓練任務，其知識目標是熟悉計時器、加速度傳感器、方向傳感器、位置傳感器屬性和方法。項目5多媒體應用，4學時，包括開發(fā)音樂播放器和語言學習機兩個訓練任務，其知識目標是熟悉錄音機、音頻播放器、音效、攝像機、視頻播放器、照相機、圖像選擇框、文本語音轉(zhuǎn)換器、語音識別器的屬性和方法，能力目標是掌握以上組件完成多媒體應用的開發(fā)。項目6數(shù)據(jù)存儲，4學時，包括開發(fā)學習便簽、生活賬本兩個訓練任務，其知識目標是熟悉TinyDB組件的屬性和方法，理解TinyDB微數(shù)據(jù)庫內(nèi)部存儲原理。項目7通信連接，8學時，包括開發(fā)藍牙猜拳、天氣查詢兩個訓練任務，其知識目標是熟悉藍牙服務器、藍牙客戶端、Web客戶端組件的屬性和方法。項目8游戲開發(fā)，8學時，包括開發(fā)打地鼠、切水果兩個訓練任務，其知識目標是熟悉畫布、圖像精靈的屬性和方法，過程的作用。

3 課程任務實施

在課程項目實施過程中采用任務驅(qū)動教學，教師創(chuàng)設情境，提出任務需求，引導學生分析任務，在講授知識的過程中，逐步提出解決方案，最終根據(jù)解決方案指導學生實施完成任務。為便于理解，這里以課程教學項目8游戲開發(fā)中的切水果任務的實施為例，來對課程內(nèi)容和實施環(huán)節(jié)予以說明，具體內(nèi)容如表1所示。

4 結(jié)語

綜上所述，經(jīng)筆者在廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院教學實踐，在講授Android應用開發(fā)技術課程前，引入“App Inventor移動應用開發(fā)”課程，采用任務驅(qū)動教學，能夠?qū)W生學習Android應用開發(fā)起到良好的促進和激勵作用，提升學生將創(chuàng)新創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為應用程序的能力，為學生后續(xù)學習Android平臺開發(fā)打下良好的基礎。

參考文獻

[1] 王向輝，張國印，沈潔.可視化開發(fā)Android應用程序——拼圖開發(fā)模式App Inventor2[M].北京：清華大學出版社，2015.

[2] 黃仁祥，金琦，易偉.人人都能開發(fā)安卓App：App Inventor 2應用開發(fā)實戰(zhàn)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2014.