張青富

【摘要】對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是不可或缺的基礎(chǔ)模式，也是完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的根本方法，它對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)奠定具備著至關(guān)重要的意義。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要作用，筆者在本文中淺淡了幾點(diǎn)有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂教學(xué) 感悟

俗語(yǔ)云：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。由此可知，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性有多大，而課堂教學(xué)歷來(lái)都是學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)模式，是學(xué)校實(shí)施教學(xué)的主要場(chǎng)地，同時(shí)亦是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能的根本途徑，課堂教學(xué)效率的提升，不僅關(guān)乎家長(zhǎng)的期望，更重要的是關(guān)乎社會(huì)未來(lái)的發(fā)展，所以，營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)氛圍是所有老師理應(yīng)長(zhǎng)期為之奮斗的目標(biāo)。筆者針對(duì)這一情形，在本文中就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)淺談了自己的幾點(diǎn)心得。[1]

一、設(shè)置教學(xué)情境，打造高效課堂

教學(xué)情境是指依據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)目的、學(xué)生基本情況以及數(shù)學(xué)實(shí)際，創(chuàng)建生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，令學(xué)生在優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境里，清除緊張情緒，開(kāi)心地學(xué)習(xí)。這一優(yōu)秀的教學(xué)氛圍能夠令學(xué)生自主融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程里，他們不僅能探索著數(shù)學(xué)奧妙，而且還體味到了學(xué)習(xí)之樂(lè)。

1.置疑導(dǎo)入，令課堂朝氣蓬勃

就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，課堂導(dǎo)入的意義極其重大，一個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索興趣，激發(fā)他們的好奇心。古語(yǔ)道：學(xué)習(xí)來(lái)自于思考，而思考來(lái)源于疑問(wèn)。疑問(wèn)則是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)端。老師巧妙地設(shè)置問(wèn)題，令學(xué)生的頭腦里呈現(xiàn)諸多問(wèn)號(hào)，激發(fā)其好奇心理，引導(dǎo)其針對(duì)問(wèn)題去思考、探索，從而真正了解問(wèn)題本身的含義，最終令課堂學(xué)習(xí)變得高效。比方，在教授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)時(shí)，我先以故事《孔融讓梨》為導(dǎo)入，并借分梨為例加以講解，并且要求學(xué)生不可出聲，只可拿手指對(duì)所分梨的數(shù)量加以體現(xiàn)?！凹偃缋蠋熓稚嫌?只梨，要均分給兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得幾只？”學(xué)生紛紛伸出了兩根手指。“假如老師手上有2只梨，需均分給兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得幾只？”聽(tīng)完，學(xué)生都伸出了一根手指。“那假如老師手上只有一只梨，可是還是要均分給兩個(gè)同學(xué)呢？”我的問(wèn)題一出來(lái)，同學(xué)們瞬間瞠目結(jié)舌，不知如何是好。此時(shí)，學(xué)生的好奇心理被完全激發(fā)，在他們?cè)镜恼J(rèn)知里，似乎要均分一只梨是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，此時(shí)我一提出這樣的問(wèn)題，他們便迫切地想要了解答案以解除心中的疑惑，而這強(qiáng)大的好奇心便是促使他們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)的最佳助力。忽然，一個(gè)學(xué)生開(kāi)口道：“直接把那個(gè)梨切成兩半。”我目露贊許之色，“那么如何能表示出半個(gè)梨呢？”學(xué)生抓耳撓腮，努力想著各種辦法，此時(shí)其對(duì)于新知識(shí)的探求欲望達(dá)到了頂峰，我適時(shí)導(dǎo)入要講解的新課程，課堂朝氣蓬勃，學(xué)生紛紛投入，積極思考，在愉快的課堂氛圍中參與到學(xué)習(xí)之中了。[2]

2.發(fā)散思維，令課堂趣味叢生

數(shù)學(xué)乃思維之體操。在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程里，塑造學(xué)生優(yōu)秀的思維品德，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，打造創(chuàng)造性思維情景。在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生的“手”成為教學(xué)的輔助，令學(xué)生在趣味游戲中發(fā)散思維，學(xué)生將驚奇地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己手上，這會(huì)極大地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)親近感，從而更加積極自主地參與到學(xué)習(xí)中去。比如說(shuō)，在教授“數(shù)字的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生手、眼、耳并用，放飛思維，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，比一比，誰(shuí)最快?！袄蠋熒斐?根手指，要組成3，小朋友應(yīng)該伸出幾根手指？”同學(xué)們邊伸出1根手指邊同聲回答“1根”?！袄蠋熍?下手掌，小朋友應(yīng)該拍幾下才能組成6呢？” 同學(xué)們紛紛拍手然后回答我“3下”。通過(guò)這樣的小游戲，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，令其體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，如此，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，積極投入到數(shù)學(xué)之中去，同時(shí)，老師與學(xué)生積極互動(dòng)，課堂便會(huì)充滿歡聲笑語(yǔ)，趣味叢生。

3.自學(xué)互助，令課堂豐富多彩

自學(xué)互助倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)以自學(xué)、思考為根本出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生不僅需實(shí)現(xiàn)自學(xué)，而且還需懂得互助，而老師在這一過(guò)程中需及時(shí)給予學(xué)生肯定、鼓勵(lì)及贊揚(yáng)，借此提升學(xué)生的進(jìn)取心，學(xué)生只有感受到了成功的快樂(lè)，才會(huì)真正發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)上學(xué)習(xí)，融入學(xué)習(xí)。例如，在《比較小數(shù)的大小》這一課的教學(xué)當(dāng)中，比較0.25與0.3的大小，我要求學(xué)生自己先試著比較，當(dāng)然講述了一定的方法。思維靈敏的學(xué)生一下子就想到了可以自高位開(kāi)始一位位地加以比較，十分位上的2比3小，那么0.25就會(huì)小于0.3。同時(shí)，同桌之間互助探索，看看是否還有別的方法可以比較兩數(shù)大小。經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以將0.3變作0.30，此時(shí)就能得出0.30大于0.25，那么最終0.25就小于0.3。課后，我又留下了一些比較小數(shù)大小的題目，要求學(xué)生自己試著比大小，如果碰到難題，可以互幫互助，以此實(shí)現(xiàn)自學(xué)互助的教學(xué)目標(biāo)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，打造高效課堂

數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性非常強(qiáng)，它源自生活實(shí)際，和生活的關(guān)系極其緊密，而且在生活里也具備許多運(yùn)用。老師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程里，理應(yīng)與具體的生活實(shí)際緊密相聯(lián)，從實(shí)際生活當(dāng)中提煉問(wèn)題，同時(shí)又把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到具體的生活實(shí)踐當(dāng)中，令學(xué)生明了數(shù)學(xué)其實(shí)就在自己的生活之中。借此提升他們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入至生活當(dāng)中的思想，便于學(xué)生拓展思維，感悟到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的實(shí)用性，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深入，培養(yǎng)他們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的良好習(xí)慣，以此刺激其求知欲望，最終做到學(xué)以致用。[3]

三、借助多媒體實(shí)施輔助教學(xué)，打造高效課堂

借助多媒體實(shí)施輔助教學(xué)，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、具體，便于學(xué)生加以理解和掌握。利用多媒體課件教學(xué)，圖文并茂，小學(xué)生的興趣會(huì)更加濃厚。在知識(shí)建構(gòu)上，原本平鋪直敘的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，一旦借助了多媒體便成為了動(dòng)態(tài)的圖片或影像等，內(nèi)容不僅具體，而且生動(dòng)異常，老師不僅易于講解，而且學(xué)生也不會(huì)感覺(jué)乏味難懂，反而聽(tīng)得興致勃勃，大感數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易，進(jìn)而極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，多媒體教學(xué)，還能夠體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，老師的精煉講解，配合多媒體課件的圖文并茂便能夠極大地提升課堂教學(xué)的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著教改的深入與發(fā)展，高效課堂將更受老師的重視與思索。筆者體悟，高效課堂的打造盡管是一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)，但其主線基本不變，那就是在教學(xué)當(dāng)中理應(yīng)營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并與具體生活緊密相聯(lián)，促使學(xué)生自主思考與探究，同時(shí)還需借助多媒體教學(xué)加以輔助，從而令學(xué)生體味到數(shù)學(xué)之樂(lè)、數(shù)學(xué)之美。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳振虎.淺議如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程（小學(xué)），2011，（8）