王雅娜

摘 要：學生道德品質教育工作任重而道遠，初中思想政治教學作為學生道德品質教育工作的關鍵需要高度重視。針對目前初中思想政治教學存在的一系列問題，初中思想政治教師要通過轉變教師觀念、實現(xiàn)課堂創(chuàng)新、全面發(fā)揮學生的主體作用等方式實現(xiàn)初中思想政治教學的創(chuàng)新。

關鍵詞：初中思想政治教學 創(chuàng)新

一、初中思想政治教學創(chuàng)新的涵義

學生具有良好道德品質對其個人的健康成長和整個社會文明程度提升起著決定性作用，是學生將來立足社會不可或缺的“無形資本”，因此學生的思想政治教育工作萬萬不能放松。學生道德品質教育雖然是一項長遠、復雜和細致的工作，但初中階段作為學生世界觀、人生觀以及價值觀的形成的關鍵時期，這要求著初中政治教學工作者必須積極通過豐富教學內容、提高課堂效率等多種方式，幫助學生形成科學的道德思想意識，促進學生的全面發(fā)展。[1]

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，是人類社會發(fā)展、進步的永恒主題”，傳統(tǒng)方式下的初中思想政治教學內容單一、授課方式單調，多采用了強迫記憶，使大多數(shù)初中學生對政治課的理解停留在一個抽象、乏味的狀態(tài)，學生學習的積極性很難得到提高，課堂教育“主戰(zhàn)場”的作用亦沒有得到充分發(fā)揮，因此初中思想政治教學創(chuàng)新愈加刻不容緩。[2]

二、當前目前初中思想政治教學存在的問題

應當肯定是，近些年來，特別是國家提倡素質教育以來，初中思想政治教學在增加課本知識的趣味性，深化教學模式改革等不少方面做了不少行之有效的探索，總結了一些好的經驗和做法。但是我們也必須清醒地認識到目前在中學思想政治教學仍存在很多問題。

首先，很多初中政治教師觀念陳舊，教育目的導向不清晰，沒有確立科學的教學目標。不少初中政治教師只是為了評職稱和提高自己的教學“成效”，不注重自身總體水平提高，單純從考試的角度出發(fā)，要求學生進行死記硬背，完全不考慮學生主管感受和道德水平提高。[3]

其次，不少中學政治教師的教學模式、教學方法和教學工具陳舊落后，根本就沒有真正意識到教學創(chuàng)新的內涵和緊迫性。課堂中很少使用啟發(fā)教育方法，仍舊堅持滿堂大水漫灌的填鴨式教學模式；甚至有些教師為了方便和穩(wěn)妥，照本宣科的通讀課本，導致學生認為學習過程毫無意義，感覺學習內容索然無味。不少年齡大的教師無視信息化的高速發(fā)展和教學工具的更新升級，仍舊以一支粉筆、一本教材應付一堂課。在知識高速更新、科技迅猛發(fā)展的知識經濟時代的到來今天，這種落后的授課方式極大地影響了思想政治教學的與時俱進并嚴重挫傷了學生探索知識的主動性和積極性，與時代發(fā)展和素質教育的要求很不適應。[4]

第三，在教學中不注重學生的主體地位，僅僅把學生作為知識被動接受者，激發(fā)不起學生的學習動力，嚴重影響了使學生學習能力和思維能力的提高。

三、實現(xiàn)初中思想政治教學創(chuàng)新的對策

1.轉變教師觀念是實現(xiàn)初中思想政治教學創(chuàng)新的前提。

觀念是創(chuàng)新的先導，觀念的轉變往往能為推動革新提供的最基本動力，因此初中思想政治教師教學觀念轉變亦是實現(xiàn)思想政治教育創(chuàng)新的前提。初中政治教師要實現(xiàn)思政教學觀念轉變就要在以下三個方面下功夫。

首先，“打鐵先要自身硬”，樹立不斷學習觀念。初中政治教師要堅持學習，不斷提高自己的理論水平和專業(yè)知識 。隨著國家政治體制改革的深化和社會發(fā)展的日新月異，政治理論和也在不斷地豐富和發(fā)展，思想政治教師不能滿足于學歷達標和已有的知識，要在鞏固已有專業(yè)知識的基礎上，深入學習本學科的新知識，提升對已有知識的理解和認識。同時，工作之余要廣泛了解社會學、教育學、心理學、法學等知識，形成多層次新型的知識結構，使自己的認識能滿足素質教育發(fā)展的要求和適應教育社會化急速發(fā)展的需要。

其次，初中思想政治教師不僅要有精深的專業(yè)知識和淵博的學科知識，還要有“敢為天下先”的實踐創(chuàng)新觀念?！皠?chuàng)新不是空洞的，是在原有基礎上的實現(xiàn)提升與突破”，教師要在已有經驗基礎上要勇于實踐，通過學習先進和自主思考不斷突破固有理念，勇于實踐新的教學方案。

第三，“正人先正己”，教師自身必須建立起“為人師表，身先士卒”的觀念。思想政治教育作為一項與學生日常生活緊密結合的教育，相對于較為抽象的課堂教育，教師如能內心孜孜不倦追求高尚師德并用高尚言行舉止帶動學生修心立品，將對學生思想道德修養(yǎng)的提升往往能起到畫龍點睛的效果。

2.實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新是實現(xiàn)初中思想政治教學創(chuàng)新的核心

初中生年歲尚小，對思想政治知識理解較為有限，因此學生對思想政治知識的接收和道德品質的提升基本上是在課堂內完成的，同時學生的大部分時間也是在課堂度過，因此任何一種旨在實現(xiàn)思想政治教育創(chuàng)新都直接或間接地指向課堂教學這一主戰(zhàn)場，要充分發(fā)揮課堂教育創(chuàng)新的核心作用，需要做到以下幾點。

首先，要充分發(fā)揮課堂教學創(chuàng)新的核心作用，必須做好課堂教學模式的創(chuàng)新。課堂教學模式是在一定教學思想的指導下，在教學實踐中形成的一種組織和設計教學活動的理論和操作程序，課堂教學模式的運用將直接影響到教師實施課堂教學的有效性。因此，構建多元化的初中思想政治課有效教學模式，提高初中中思想政治教師課堂教學行為的有效性勢在必行。例如，為了在思想政治課教學中達到對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在初中教學實踐中，政治教師可在熟悉課堂教育各個環(huán)節(jié)基礎上，通過打破傳統(tǒng)的"重知輕能"的教學模式，充分營造寬松的課堂教學環(huán)境，全面采用了“課前指導、課堂培養(yǎng)、課后補償、廣為涉獵”的教學模式，創(chuàng)造條件引導學生參與學習，實現(xiàn)學生自主學習，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)的教學目標。

其次，要充分發(fā)揮課堂教學創(chuàng)新的核心作用，必須做好教學方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方法極大的受到落后教學觀念的影響和支配，往往存在著缺少啟發(fā)式思維、師生之間互動少、重灌輸少交流等一系列弊端，這妨礙了學生學習思想政治知識的積極主動性，影響了教學效果的全面提升。因此，初中思想政治教師必須采用多種創(chuàng)新教學方法，以期提高思想政治課堂的效能。例如，為波動學生求知的心弦，教師可以在課堂中改變以往將知識傾盆而凈的教育方法，針對所學知識人為制造學習障礙，努力激發(fā)起學生對課本知識的思考欲；為讓學生敢于創(chuàng)新，教師可以在課堂創(chuàng)造輕松娛樂氛圍的教學方法，打破老師高高在上的傳統(tǒng)觀念，引導學生的情感處于自由、寬松、安全的狀態(tài)，努力消除學生回答問題錯誤的恐懼感，讓學生積極踴躍的談出內心想法；為吸引學生的注意力，教師可以采用用引人入勝的事例來吸引學生注意力的教學方法，將寓言、歇后語、民謠、國內外重大時事和社會熱點巧妙的融入課堂教育之中，將課堂的理論知識和現(xiàn)實生活緊密結合，讓學生每上一節(jié)課有全新體驗，使學生對課本知識產生共鳴，從而對思想政治教育課產生濃厚的學習興趣；為幫助學生構建起完整的知識結構體系，教師可在期中期末復習中采用知識體系串聯(lián)得教學方法，將知識重新編碼、排序，在講授過程中按由點到線、由面到網(wǎng)得順序進行教學，提升學生對知識體系的感知能力。

第三，要充分發(fā)揮課堂教學創(chuàng)新的核心作用，必須做好教學工具的創(chuàng)新?，F(xiàn)在初中生深受信息化技術的影響，豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)世界已直接影響了學生的日常生活，以往單純的白紙黑字很難再滿足學生的求知要求，因此在課堂中注入新的課堂元素勢在必行。從學校層面來講，應高度重視現(xiàn)代信息教育硬件資金的投入，盡可能的為課堂配備投影儀、多媒體電子大屏幕、交互式電子白板等信息化教育設備。從教師層面來說，要認真篩選授課內容有關的網(wǎng)絡信息，積極利用現(xiàn)代化設備來進行相關知識展示和課文講解，加深學生對知識的印象，提升思想政治授課的現(xiàn)代化水平。

3.發(fā)揮學生的主體作用是實現(xiàn)初中思想政治教學創(chuàng)新的方向

為了適應社會對人才培養(yǎng)的需要，教師必須轉變角色，做學生學習的伙伴，給學生充分的自主活動時間和空間，發(fā)揮學生在學習中的主體地位。首先，教師要在課前給學生充足的預習時間，將讀、圈、畫、批、注等不同自學方法教給學生，讓在學生自主學習、獨立思考的基礎上，引導學生自己積極主動得探究解決，提高學生自我學習能力。其次，通過激發(fā)學生學習興趣和求知欲，建立師生交互協(xié)作學習模式，讓學生主動的問、發(fā)散的思考，在保證所學知識大方向正確的基礎下，使學生真正發(fā)揮課堂主人翁作用。

總之，在初中思想政治教學創(chuàng)新的道路上仍存在著不少的難題，只要我們作有心人細心觀察深入研究，努力轉變教師觀念、實現(xiàn)課堂創(chuàng)新、全面發(fā)揮學生的主體作用，定會為初中政治課教學質量提高貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]盧梭. 愛彌兒---論教育[M]. 李平漚，譯.北京：商務印書館，2010.

[2]吳竹.情景教學讓初中思想品德課更精彩[J].園丁論壇.20103.

[3]張建連.初中思品課教學導入例談[J].教學月刊（中學版）. 2010（6）.

[4]吳文湖.論初中思品課教學方法[J].現(xiàn)代教育科學中學校長.20092.