趙小虎

一、實(shí)行“四環(huán)節(jié)雙循環(huán)大課堂”教學(xué)流程

“四環(huán)節(jié)雙循環(huán)大課堂”教學(xué)流程，四環(huán)節(jié)指自主學(xué)習(xí)→合作探究→展示點(diǎn)評(píng)→有效訓(xùn)練四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。雙循環(huán)是指上述四個(gè)環(huán)節(jié)在每一節(jié)課堂教學(xué)中循環(huán)進(jìn)行兩次，第一循環(huán)主要內(nèi)容在課前完成。實(shí)施四環(huán)節(jié)雙循環(huán)教學(xué)要形成雙循環(huán)學(xué)案。預(yù)習(xí)案應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)生能夠通過自學(xué)及合作交流能夠自主完成的內(nèi)容為主旨，課堂學(xué)習(xí)案主要是需要通過師生共同探究才能解決的內(nèi)容及相關(guān)的能力訓(xùn)練。

具體來說，四環(huán)節(jié)雙循環(huán)復(fù)習(xí)模式分解為：

高考解讀，展示目標(biāo)。以近3年山東試題，符合山東要求的全國題解讀為主，引起學(xué)生對(duì)本部分教學(xué)內(nèi)容的重視。

第一階段循環(huán)：構(gòu)建體系，梳理知識(shí)。結(jié)合體系對(duì)全部內(nèi)容做簡要梳理，對(duì)次重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致展示、強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。本環(huán)節(jié)要出示檢測問題，要有對(duì)易錯(cuò)易混點(diǎn)的點(diǎn)撥，要穿插練習(xí)，要強(qiáng)化基礎(chǔ)落實(shí)。

第二階段循環(huán)：突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。依托市編學(xué)案，自主學(xué)習(xí)，合作探究，精講點(diǎn)撥，有效訓(xùn)練。編寫好高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案，并指導(dǎo)學(xué)生做好落實(shí)。

二、關(guān)注課改區(qū)高考，科學(xué)訓(xùn)練，抓好規(guī)范

他山之石，可以攻玉。雖然各省的高考方案不盡相同，但高考命題都是在《考試說明》的統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行，都要最大限度地體現(xiàn)新課程改革的精神。因此，研究其他實(shí)驗(yàn)區(qū)的高考試題，能夠幫助我們理解新課程命題的精神，把握新高考的命題趨勢。在一輪復(fù)習(xí)中，我們除了根據(jù)自己的情況安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃以外，更要使用好題目進(jìn)行訓(xùn)練。歷年高考題，尤其是實(shí)驗(yàn)區(qū)的高考試卷都是進(jìn)行高考訓(xùn)練的好材料，同時(shí)要科學(xué)訓(xùn)練、特別關(guān)注細(xì)節(jié)、抓好學(xué)生規(guī)范。

三、發(fā)揮課本的兩大作用——基礎(chǔ)作用和示范作用。

課本是知識(shí)與方法的重要載體，也是產(chǎn)生高考題的主要來源，即使是綜合題，也是基礎(chǔ)題的綜合、加工和發(fā)展，離開課本的復(fù)習(xí)必然是無源之水。多年來高考質(zhì)量分析表明，想到一部分學(xué)生在答題中的一些失誤，并不是因?yàn)槿狈`活的思維和敏銳的感覺，而恰恰是因?yàn)閷?duì)教學(xué)大綱中規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論還存在某些缺陷，甚至有所偏差所致。因此我們的總復(fù)習(xí)不能沉溺于復(fù)習(xí)資料而忽視課本，在復(fù)習(xí)每一個(gè)課題的時(shí)候，必須重溫課本中的知識(shí)，不僅要弄懂課本中提供的知識(shí)和方法，還要弄清定理公式的推導(dǎo)過程，例題的求解過程。相關(guān)習(xí)題如遇障礙，應(yīng)該優(yōu)先向課本請(qǐng)教，通過課本來查明知識(shí)和方法上的缺陷，盡可能把問題回歸到課本中的例題和習(xí)題中。而高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題幾乎都來源于課本上的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)中要將十幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)原理弄清，反復(fù)拆開重組，就會(huì)大有收獲。當(dāng)然，回歸課本并不是對(duì)課本知識(shí)死記硬背，而是要以課本為復(fù)習(xí)過程的支撐點(diǎn)，按照《考試說明》要求的知識(shí)內(nèi)容，逐條逐項(xiàng)對(duì)照過關(guān)，使課本的知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，形成結(jié)構(gòu)合理、理論完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四、落實(shí)提高復(fù)習(xí)效率的兩大措施——反思總結(jié)和嚴(yán)格糾錯(cuò)

所謂反思，就是從一個(gè)新的角度，多層次、多角度地對(duì)問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面的考察、分析和思考，從而深化對(duì)問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題的本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。反思是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為，可以完善思維過程，形成一般性的方法與策略，形成“思維塊”或有效的“思維鏈”，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移。可見反思是十分必要的，是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、獲取有效知識(shí)的有效措施。因此高三化學(xué)的復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，積極反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，通過嚴(yán)格合理和規(guī)范的要求來幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。具體有以下幾個(gè)要求。

1.在概念復(fù)習(xí)中，對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)，要仔細(xì)比較認(rèn)真琢磨。例如，元素、核素、同位素，同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體、同一物質(zhì)，等等，通過課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)相依概念和性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等，內(nèi)容的反思，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握的目的。

2.養(yǎng)成在解題后再思考的習(xí)慣。每次解題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當(dāng)，過程是否正確合理，是否可以優(yōu)化，檢測語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既使知識(shí)得到不斷地補(bǔ)充完善，又能舉一反三從方法上領(lǐng)會(huì)解題過程中的審題、破題、答題的方式和技巧等，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問題的解題主旨，掌握好化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。

3.及時(shí)歸納總結(jié)。每個(gè)單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完以后，要反思本單元或章節(jié)研究過了哪些問題，重點(diǎn)是什么，用了哪些方法，與以前的知識(shí)有哪些聯(lián)系，通過咀嚼融會(huì)同類知識(shí)，形成有效的知識(shí)塊，使普通的知識(shí)規(guī)律化、零散的知識(shí)系統(tǒng)化。