賈承澄

高等職業(yè)教育是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。這種教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能能力培養(yǎng)，是以社會(huì)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。2014年年底，河南共有高職高專院校77所，院校學(xué)生規(guī)模平均6594人。河南經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，高等職業(yè)教育的規(guī)模又不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。尤其是來(lái)自農(nóng)村的高等職業(yè)教育畢業(yè)生，他們作為高校畢業(yè)生中相對(duì)偏弱的群體，在就業(yè)方面面臨的壓力更大。造成目前高等職業(yè)教育農(nóng)村畢業(yè)生就業(yè)難的因素很多，既有高職教育質(zhì)量不高、就業(yè)信息不暢通的因素，也有畢業(yè)生自身定位不明晰、素質(zhì)欠缺的因素。所以，解決農(nóng)村畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，亟須形成一個(gè)政府、院校與畢業(yè)生自身相結(jié)合的就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，進(jìn)一步健全與完善相關(guān)輔助政策，創(chuàng)造和諧的就業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，切實(shí)提升農(nóng)村畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)工作的開(kāi)展。

一、構(gòu)建完備的政策扶持體系。一是發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用。各級(jí)政府要梳理政策、整合資金加大對(duì)高等職業(yè)教育的投入，加快高職院校的教育教學(xué)改革，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)模等方面，進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。創(chuàng)新農(nóng)村畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)人事制度、就業(yè)分配制度、戶籍制度和社會(huì)保障制度。通過(guò)建立跨部門的管理體制，整合資源，著力形成包括勞動(dòng)人事部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、經(jīng)濟(jì)部門、企業(yè)以及高職院校等在內(nèi)的參與高職院校辦學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。二是完善服務(wù)就業(yè)體系。進(jìn)一步加快高等職業(yè)教育農(nóng)村畢業(yè)生就業(yè)信息化進(jìn)程，完善就業(yè)市場(chǎng)，建立健全社會(huì)公共就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，促進(jìn)高職院校與用人單位的交流，為農(nóng)村畢業(yè)生就業(yè)及時(shí)提供信息。三是積極發(fā)揮社會(huì)第三方作用。在人力資源需求預(yù)測(cè)、職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估等領(lǐng)域積極引入行業(yè)組織等第三方力量，推進(jìn)政府、市場(chǎng)和社會(huì)的有機(jī)協(xié)調(diào)。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，吸引更多資源的匯聚，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)投資主體參與高等職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)投資主體和資金來(lái)源多元化。四是鼓勵(lì)農(nóng)村畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。各級(jí)政府應(yīng)進(jìn)一步完善政府職能，通過(guò)制定長(zhǎng)期戰(zhàn)略或優(yōu)惠的政策、法規(guī)來(lái)優(yōu)化“雙創(chuàng)”環(huán)境。

二、加快高職院校的教育改革。一是明確高職院校的特色定位。高職院校要在辦學(xué)的科類、層次和人才培養(yǎng)質(zhì)量方面找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)、明確特色，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、招生人數(shù)及人才培養(yǎng)規(guī)格，使培養(yǎng)的畢業(yè)生符合社會(huì)的需要。二是加強(qiáng)對(duì)在職教師的培養(yǎng)。充分發(fā)揮普通高校師資和教育資源的優(yōu)勢(shì)，選擇若干普通高等院校為職教師資的培養(yǎng)培訓(xùn)基地，具體承擔(dān)有關(guān)專業(yè)的職教師資的培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)。大力開(kāi)展在職教師崗位培訓(xùn)，把師資的繼續(xù)教育擺到重要議事日程，形成多層次、多階段、多渠道協(xié)調(diào)發(fā)展的師資培養(yǎng)培訓(xùn)教育體系。與行業(yè)企業(yè)合作建立穩(wěn)定的“雙師型”教師校外實(shí)習(xí)、培訓(xùn)基地，通過(guò)頂崗工作、掛職鍛煉等方式，盡可能安排專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐，引導(dǎo)教師為行業(yè)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，不斷積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。三是加強(qiáng)農(nóng)村畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。高職院校應(yīng)以提升農(nóng)村畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生建立分階段、多層次的就業(yè)指導(dǎo)體系，全過(guò)程、多方位進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。加強(qiáng)和重視農(nóng)村畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助畢業(yè)生分析自己的興趣、性格、愛(ài)好、能力和價(jià)值觀等，調(diào)整就業(yè)期望，找準(zhǔn)自我定位，使之樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。

三、充分發(fā)揮畢業(yè)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在校期間應(yīng)保證專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的扎實(shí)性，同時(shí)重視職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，準(zhǔn)確估計(jì)自身的能力，綜合考慮自身的實(shí)際情況及社會(huì)的需要，找準(zhǔn)定位，順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任、社會(huì)規(guī)范和角色權(quán)利的轉(zhuǎn)換，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的和諧發(fā)展。一是要把對(duì)農(nóng)村畢業(yè)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)從與特定職業(yè)崗位相關(guān)的知識(shí)、技能和態(tài)度擴(kuò)展到更廣的社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域，盡可能提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。如加強(qiáng)溝通能力、學(xué)會(huì)與人合作、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新革新能力的培養(yǎng)等社會(huì)職能能力。二是通過(guò)積極開(kāi)展案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、獨(dú)立地獲得知識(shí)的能力。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，積極探索適合本專業(yè)特色的工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式，與企業(yè)開(kāi)展靈活多樣的合作方式，變單向一次性的“理論-實(shí)踐”模式為雙向的多次反復(fù)的“理論-實(shí)踐-理論-實(shí)踐”模式，這樣不僅能夠讓學(xué)生及時(shí)了解最新的生產(chǎn)技術(shù)、最新的服務(wù)理念，提高生產(chǎn)、服務(wù)技能，還可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足而大大提高課堂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)自我反省、自我教育、自我學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)他們?cè)谖磥?lái)工作中可持續(xù)發(fā)展的能力。

（作者單位：河南財(cái)政金融學(xué)院）