劉黔　沈萍

【摘 要】營造出和諧的體育教學(xué)氛圍，不僅能提高課堂教學(xué)效率，同時也能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。和諧體育教學(xué)氛圍的營造，認(rèn)為應(yīng)從關(guān)愛學(xué)生、采用多樣的教學(xué)手段、寓教于樂、建立科學(xué)合理的評價體系等幾個主要途徑來進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)氛圍；師生關(guān)系；途徑；營造

和諧體育課堂氛圍是指在體育課堂教學(xué)過程中，師生之間營造的一種民主、平等、愉快、積極的體育課堂教學(xué)氛圍。營造和諧課堂氛圍是構(gòu)建社會主義和諧社會和全面實施素質(zhì)教育的必然要求。體育教學(xué)過程也是一種社會性交往過程，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生在心理上建立起一種平等與信任的良好氛圍，就會促進(jìn)教育環(huán)境、學(xué)生間人際關(guān)系、師生關(guān)系以及學(xué)校教育的和諧發(fā)展，從而為促進(jìn)學(xué)校其他各項工作的協(xié)調(diào)運作，其為加強(qiáng)和諧校園乃至和諧社會建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

依據(jù)“皮格馬利翁效應(yīng)”，在教學(xué)中體育教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，善于以自己的情感去感染學(xué)生，學(xué)生就會通過認(rèn)真學(xué)習(xí)回報。為此，體育教師在教學(xué)中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學(xué)生， 使他們精神振作、情緒高昂， 從而提高教學(xué)質(zhì)量。師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生情緒低落、被動參與運動往往會導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。因此，體育教師要時時刻刻熱愛學(xué)生，關(guān)懷、體貼、愛護(hù)學(xué)生， 關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。教師對學(xué)生的摯愛和期待， 會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力， 激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。熱愛、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學(xué)生、 另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生。尤其是對一些基礎(chǔ)較差、體質(zhì)較差的學(xué)生， 要多鼓勵、幫助和支持。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生的生活中去， 了解學(xué)生的思想動態(tài)， 加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，感情溝通、耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作， 做學(xué)生的良師益友，長期以往，和諧的體育教學(xué)氛圍就會出現(xiàn)。

二、體育教師富有情感地投入

積極的情感是營造和諧體育課堂心理氣氛的保障。情緒和情感具有感染性體育教師的情感與學(xué)生的情感發(fā)生共鳴的話，彼此就會受到潛移默化的影響，課堂也就表現(xiàn)出相應(yīng)的積極的心理氣氛。許多優(yōu)秀體育教師的教學(xué)經(jīng)驗表明，積極向上的情感有助于和諧課堂教學(xué)心理氣氛的形成。因此，體育教師要帶著微笑和愉快的心境走進(jìn)課堂，在課堂上要精神飽滿、和顏悅色、語言幽默、心態(tài)平和、情感真誠，把對學(xué)生的期望用微笑和真情的方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感到可親可敬。其次，要有教的熱情和信心，并通過語言和動作語言的教學(xué)信息來傳遞自己的良好的情緒和情感，表達(dá)對學(xué)生健康成長的關(guān)懷與熱愛。這樣就能有效地影響和改變學(xué)生在體育課堂上的心理和行為，產(chǎn)生一種生動、活潑、愉悅的學(xué)習(xí)心理氣場。充滿師愛的體育課堂才會烘托出和諧的課堂教學(xué)氣氛。

三、采用多樣的教學(xué)手段

實踐證明，利用新奇刺激巧妙設(shè)計課堂教學(xué)，同樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂心理氛圍。好奇好勝是青年學(xué)生的一個顯著的心理特點。新鮮的東西和奇異的刺激物對他們具有很大的吸引力。據(jù)此，體育教師可以采用多種體育教學(xué)方法來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以積極、歡快的情緒去學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)新技術(shù)動作時，可有針對性地課前選用放大的圖片示范來教學(xué)，可以收到比較明顯的教學(xué)效果，用圖片示范也就是事先將從體育畫報、雜志上收集到的技術(shù)動作明顯的運動圖片，有規(guī)律地在一大塊襯紙中組合成一個個美觀看點，教學(xué)時拿出相關(guān)明顯風(fēng)采運動圖片給學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生通過觀賞優(yōu)美的運動圖片，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，從而達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的目的。另外，要使體育課堂互動效果好，還要把握量力性原則，即教學(xué)內(nèi)容難易適度。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過積極努力，克服了學(xué)習(xí)中的困難，體驗到成功的喜悅后，課堂教學(xué)氣氛就會為之活躍起來。

四、教與玩相結(jié)合，寓教于樂

葉圣陶先生說過“教是為了不教”。在體育教學(xué)中“學(xué)法”比“教法”更重要，學(xué)生“會學(xué)會練”比教師“會教”更重要。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，更重要是引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識技能，合理鍛煉，創(chuàng)造性的練習(xí)。因此，課堂教學(xué)必須變以教師為主體的“教”為以學(xué)生為主體的“學(xué)”，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”；教可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法。玩則可以促進(jìn)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實踐能力。在體育教學(xué)中，要把教與玩相結(jié)合，把玩作為教的輔導(dǎo)手段，以玩助學(xué)、以玩促練、在練習(xí)中玩的高興，實現(xiàn)教的目的。例如在武術(shù)課教學(xué)中常常采用先玩后教，或者說邊玩邊教邊學(xué)邊練，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中參與體育活動。

五、建立科學(xué)合理的評價體系

評價體系是有效開展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一方面能反映出學(xué)生對所學(xué)的知識技能掌握的情況，另一方面也為教師今后的教提供參考依據(jù)。在目前的班級授課模式下，學(xué)生在年齡、身高、體重，運動基礎(chǔ)等方面存有顯著的差異。為此，在對學(xué)生進(jìn)行體育評價時，應(yīng)多一些理性、多一些公正，可把終結(jié)性評價、過程性評價及學(xué)生自評和互評結(jié)合起來。在評價這個環(huán)節(jié)上充分注意到每位學(xué)生的差異，要反應(yīng)學(xué)生在鍛煉過程中取得的進(jìn)步，肯定每個學(xué)生的成績，注重以評語的方式對學(xué)生以肯定并指出今后努力的目標(biāo)，使學(xué)生感到成功、受到鼓勵、得到尊重和富于挑戰(zhàn)。這樣學(xué)生就會從單調(diào)的達(dá)標(biāo)測試中解放出來，投身到自己喜愛的活動中去，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，奠定好終身體育基礎(chǔ)。

作者簡介：

劉黔（1987.10-），女，貴州銅仁，研究生學(xué)歷，民族傳統(tǒng)體育學(xué)，體育教育工作。

沈萍（1987-），女，浙江湖州德清，研究生，講師，體育教育訓(xùn)練學(xué)，從事教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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