【摘 要】三維動畫這類聯(lián)合制作類課程，都是以實(shí)踐教學(xué)為主的，課程的教學(xué)方法一般為一個(gè)班學(xué)生共同完成一個(gè)影視動畫作品項(xiàng)目，學(xué)生分別擔(dān)任其中的三維設(shè)計(jì)師、模型制作師、材質(zhì)燈光師、動畫設(shè)計(jì)師、特效師等職位。因而課程建設(shè)也需要往這樣的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】三維動畫；課程建設(shè)

一、三維動畫課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

在國外，像三維動畫這類聯(lián)合制作類課程，都是以實(shí)踐教學(xué)為主的，課程的教學(xué)方法一般為一個(gè)班學(xué)生共同完成一個(gè)影視動畫作品項(xiàng)目，學(xué)生分別擔(dān)任其中的三維設(shè)計(jì)師、模型制作師、材質(zhì)燈光師、動畫設(shè)計(jì)師、特效師等職位。原則是競爭上崗，在這個(gè)領(lǐng)域誰最強(qiáng)，誰就“上崗”。因?yàn)楦偁幍牟粌H是崗位，還有教授的個(gè)別指導(dǎo)。對學(xué)生的主要評價(jià)體現(xiàn)在畢業(yè)創(chuàng)作中，在國外如果學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，可以選擇自己當(dāng)導(dǎo)演，自費(fèi)制作一部三維動畫作品。也可以選擇尋求贊助資金，擁有資金來源的學(xué)生有決策權(quán)。不要求每一名學(xué)生在每個(gè)崗位都很出色，只要在一部畢業(yè)作品的不同階段起過主要性作用就可以了。通過對國外實(shí)踐教學(xué)的研究總結(jié)出，國外教育重視學(xué)生交流和探討，重視合做學(xué)習(xí)，以合作激發(fā)競爭，促進(jìn)教學(xué)；重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生之間的個(gè)體差異。在三維動畫這類課程中，對國外的教學(xué)方法進(jìn)行過實(shí)踐，確實(shí)提高了教學(xué)效果，提高了人才的專業(yè)技能。

二、三維動畫課程教學(xué)改革建設(shè)方向

（一）提高動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，提高實(shí)踐教學(xué)效果，克服培訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)的滯后性

通過教師在三維動漫公司的“分階段，分部門”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，在學(xué)習(xí)以后完成調(diào)研報(bào)告的攥寫，調(diào)研報(bào)告包括：三維動畫制作市場需求分析報(bào)告；高職院校三維動畫制作類課程教學(xué)與動漫公司三維動畫制作方式的偏差分析報(bào)告；實(shí)踐教學(xué)改革的方向構(gòu)想報(bào)告，最終達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)效果的目標(biāo)，使得培訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚯捌诘闹笇?dǎo)學(xué)生，克服原來的滯后性。

（二）通過應(yīng)用“分層”的實(shí)踐教學(xué)的方法來教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生在三維動畫學(xué)習(xí)方面差異巨大的問題

在教學(xué)中，分別制定一級學(xué)習(xí)目標(biāo)，二級學(xué)習(xí)目標(biāo)，三級學(xué)習(xí)目標(biāo)，四級學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過制定四個(gè)不同等級的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高不同層次的學(xué)生對不同方向的掌握。同時(shí)體現(xiàn)競爭上崗的原則，能力強(qiáng)的在后繼的工作室教育模式中勝任該崗位。

（三）應(yīng)用“工作室”形式的實(shí)踐教學(xué)模式，模擬動漫公司的作品制作流程

通過調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式為“工作室”形式，模擬動漫公司的作品制作流程。提高學(xué)生適應(yīng)市場的能力。擬設(shè)“三維模型”工作室，“三維材質(zhì)”，工作室，“三維動畫”工作室，“三維特效”工作室，使學(xué)生能夠模擬以三維動畫公司制作團(tuán)隊(duì)的組成為原型的“工作室”模式中的作品制作開發(fā)形式，同時(shí)結(jié)合自身特點(diǎn)制作三維作品，達(dá)到學(xué)生掌握內(nèi)容與方法與市場需求一致的目的。

三、具體設(shè)計(jì)原則

（一）設(shè)計(jì)并實(shí)施“分層”的實(shí)踐教學(xué)活動，解決因?qū)W生間差異巨大而帶來的喪失學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)主動性等問題。

（二）應(yīng)用 “工作室”模式的實(shí)踐教學(xué)方法模擬企業(yè)工作流程。

（三）應(yīng)用能反映“分層”特點(diǎn)和“工作室”特點(diǎn)，并且難易度適合學(xué)生的教學(xué)實(shí)例實(shí)施教學(xué)實(shí)踐活動。

（四）克服實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)多媒體課件形式相同的問題，制作交互式的、直觀的、集成性好的實(shí)踐教學(xué)課件。

制作交互式的直觀的、集成性好的教學(xué)課件，與以往的簡單的、雜亂的三維理論教學(xué)的課件區(qū)分開來。在實(shí)踐課程的教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用也是很關(guān)鍵的，從我校大部分的實(shí)踐課程教學(xué)的多媒體課件來看，大部分的理論課程和實(shí)踐課程的電子課件是一樣的。本研究在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)交互式的課件，在一個(gè)電子課件中實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)基本知識模塊、實(shí)例模塊、不同工作室工作流程以及要求模塊，實(shí)例操作的視頻，以及最終作品實(shí)例模塊，也避免了在這類繁雜的實(shí)踐課程中給學(xué)生講解時(shí)課件多樣和內(nèi)容的雜亂造成的教學(xué)效果降低。

四、解決的主要問題

主要是在以往的實(shí)踐教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，分析三維動畫制作實(shí)踐教學(xué)效果不理想的原因，以教師的市場調(diào)研和實(shí)際參與學(xué)習(xí)為主要依據(jù)，結(jié)合學(xué)生反饋的信息，來改革像三維動畫這類以實(shí)踐教學(xué)為主的課程的實(shí)踐教學(xué)。

（一）解決三維動畫方向?qū)嵺`教學(xué)中，校內(nèi)教學(xué)方法和三維動漫市場技能需求之間的偏差。

（二）解決三維動畫實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中學(xué)生之間差異巨大而導(dǎo)致的部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心的問題，應(yīng)用“分層”的實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想來教學(xué)。

（三）解決三維動畫教學(xué)中，存在的制作的作品內(nèi)容和三維動漫設(shè)計(jì)公司的作品內(nèi)容偏差問題

（四）解決授課教材內(nèi)容單一導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容偏差和不完善的問題

在三維動畫制作授課過程中，教師結(jié)合培訓(xùn)學(xué)習(xí)的知識，同時(shí)結(jié)合專業(yè)知識，分類，整理，再應(yīng)用能反映“分層”特點(diǎn)和“工作室”特點(diǎn)，并且難易度適合學(xué)生的教學(xué)實(shí)例指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動，自己制作一些實(shí)例，改善教學(xué)效果。

（五）解決三維動畫實(shí)踐教學(xué)中多媒體課件內(nèi)容單一，集成性不好，學(xué)生課后復(fù)習(xí)混亂，教師課堂操作難以重現(xiàn)等問題。

實(shí)踐課程的教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用也是很關(guān)鍵的，從我校大部分的實(shí)踐課程教學(xué)的多媒體課件來看，大部分的理論課程和實(shí)踐課程的電子課件是一樣的。本項(xiàng)目研究在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)交互式的課件，在一個(gè)電子課件中實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)“基本知識模塊”、“實(shí)例模塊”、“不同工作室工作流程以及要求模塊”，“實(shí)例操作的視頻”，以及“最終作品實(shí)例模塊”等，在三維動畫制作的多邊形建模中本人已經(jīng)開發(fā)了這樣的一個(gè)交互式的課件，并且學(xué)生反映教學(xué)效果良好，提高實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供了全面的資料，避免了在這類繁雜的實(shí)踐課程中給學(xué)生講解時(shí)課件多樣和內(nèi)容的雜亂造成的教學(xué)效果降低。

作者簡介：王娜（1983-），碩士研究生，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系，主要從事三維動畫，影視后期教學(xué)工作。