鄭玉平

【摘 要】本文回顧自己的教學生涯，感受到一個教育工作者的幸福。這種幸福的得來既來自于自己幾十年如一日的精耕細作，也來自于自己的教育方法。教師要付出自己的愛和責任，也要有公平和個性化的教育。

【關鍵詞】愛和責任；精耕細作；公平和個性化教育；幸福

“日升日落，有聚有散。在這思念之日，我敬愛的老師，雖然我已不再在您的身邊學習，但您的諄諄教誨卻歷歷在目，我將永生銘記。今天是您的節(jié)日，在這樣特殊的日子里，獻上我最誠摯的祝福，愿您永遠身體健康，笑口常開！……”

“敬愛的老師，Happy Birthday to You！雖然我不能和您一起感受生日的快樂，但我會永遠記住您的生日，請接受我最真摯的祝愿，愿您……”

每當節(jié)日來臨或者我的生日時，學生的短信、電話絡繹不絕，我總是被一股幸福的暖流包裹著，能得到學生遙遠的問候，我總覺得內心獲得了一種無法言說的感動。為自己曾經的選擇，我無怨無悔；為自己的精耕細作，我內心充盈；其實我正在收獲一種無比珍貴的幸福啊！

花開花落，歲月輪回，回顧自己的教學生涯，我已走過了二十四個春秋，十一年前在鮮紅的黨旗下莊嚴宣誓的誓詞仍然銘刻在心。我心存愧疚，我沒有干出驚天動地的偉業(yè)，也沒有在自己的崗位上功勛卓著。我是一個極為平凡的教師，我是黨旗下一個普通的小兵。但我仍然感到充實，面對自己的課堂和學生，我知道我是辛勤的老農，在歲月的輪回里，披星戴月地精耕細作，守住自己的家園，也收獲著幸福！

一、愛和責任：動力的源泉

李鎮(zhèn)西老師說：“一個老師有童心，有愛心，才有事業(yè)心。老師有童心，有愛心，才會有責任心。”對教育事業(yè)的熱愛，對學生發(fā)自內心的愛護，是我能夠樂于從事教育的動力。我心中最可愛的人是我的學生，多年班主任的經歷使我養(yǎng)成一個習慣，清晨醒來的第一件事是走進教室，看望我的學生?？粗鴮W生那朝氣蓬勃的樣子，尤其是他們那積極奮進的面貌，我就無比欣慰；而我也從學生的身上獲得了力量，是他們激勵我兢兢業(yè)業(yè)地工作，是他們給了我發(fā)展自己的專業(yè)素質的動力。

教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。因為愛，我才有強烈的責任心。而責任心又讓我不放棄每一個學生。2008年元旦，我班的吳某因為車禍在一個月前就告別了學校，想到她曾經是我的學生，何況處在花季少女的她還有可能終身帶有殘疾。我讓學生到醫(yī)院去探望她，并且給她送去了鮮花和禮物，她當時感動得泣不成聲，在給我打電話時也是哭過不停。“老師，是您給了我好好地活下去的勇氣，那一刻，我覺得自己太幸福了，我突然覺得心里有一盞溫暖的燈，老師，您就是那盞永不熄滅的燈啊！……”讀著這個學生后來的來信，我的眼睛濕潤了，能讓學生振作起來，我感到高興，也讓我感到肩上沉甸甸的責任。正是這份責任，讓我以教室為家，樂此不疲；正是這份責任，讓我視學生如己出，細心呵護；正是這份責任，讓我努力提高自己的專業(yè)素質，兢兢業(yè)業(yè)。多少個寒來暑往，從熱血青年到穩(wěn)重中年，我仍然對教育事業(yè)一往情深，愛心和責任是我動力的源泉，無論多少付出，我都無怨無悔！

二、公平和個性化的教育：成功的法寶

冰心曾說，母親愛我，不是因為我是冰心，而是因為我是她的女兒。是的，母親愛自己的孩子，不是因為他出名以后才愛，而是血肉相連，無私的愛。的確，教師也是如此，我愛學生，就是愛學生這個“人”本身。我站在公正的立場，愛每一個學生，給每一個學生公平的愛。愛聰明，愛分數(shù)，愛長相，愛聽話，是教育的假愛；愛家長的權勢，愛錢財，愛奉迎，是教育的錯愛。我公平地對待每一個學生，讓他們感受到我對他們的尊重和接納，讓他們感受到自己作為個體的重要性。

2010年秋，我班有一個從武漢轉來的學生陳某，聽說他因為上網成癮，父母才出此下策轉到我班，我接納了他。沒有過多的問他的過去，我只是悄悄地觀察他，跟他補課，與他談心，和他一起打球。慢慢的，陳某覺得生活充實了，而且明顯感覺到我對他的尊重。在我的關注和幫助下，他順利地進入了高中，幾年以后，陳某考上了大學，“老師，您是我遇見的最好的老師，從您那里，我感受到一種從未體驗過的尊重。您是我永遠的老師！”讀著陳某從大學寄來的信，我又一次感受到收獲的幸福。

給學生以公平的愛，并不是說對待每一個學生的愛要平分，恰恰相反，對待那些特別的學生，我給予更多的關懷。杰斐遜曾經說：“再沒有比以相同的態(tài)度去對待不相同的人更不平等的了。”每個個體是特別的，作為教師，必須關注學生個體的差異性，從而因材施教。我覺得教師必須有一雙慧眼，有一顆善于體察的心，能夠捕捉學生身上的閃光點，并且把他發(fā)揚光大；面對不同的學生，教師還要采取不同的教學方法，滿足學生的不同需要；面對學生的差異，教師還要根據(jù)其性格特點和情感特質進行不同的個別化的輔導。

我班有一個學生，他的成績不好，在班上感受不到自己的重要性，有時采取破罐子破摔的態(tài)度，甚至在班上造亂子。作為班主任，我沒有呵斥他，而是抓住他擅長唱歌的特色，讓他在班上當文娛委員，尤其是讓他主持了一次班級文藝晚會，他一下子感受到自己的重要性，積極為班級做事，而且也獲得了學習的興趣，成績有了明顯的起色。在學生成長的道路上，能夠拉學生一把，我感覺到自己職業(yè)的重要性，也感受到做教師的幸福。當不同類型的學生都能從自己那里獲得長足的發(fā)展時，身為教師的你，難道不會感覺到從事教育事業(yè)的幸福和快樂嗎？

誠然，在教育的道路上，我還只是極為平凡的一員，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將繼續(xù)努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，陶冶自己的情操，精耕細作，收獲更多的幸福和感動！