本刊報道

樹形象、立品牌、敢創(chuàng)新，十年校足鑄品牌—棠湖中學外語實驗學校校園足球發(fā)展的體教結合特色之路

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棠湖中學外語實驗學校（簡稱“棠外”）是經(jīng)四川省教育廳批準于2003年建成的一所全寄宿現(xiàn)代化股份制學校，學校集幼稚園、小學部、初中部、高中部于一體化，占地近300畝，目前有教職工近千人，學生6000余人。在全國五一勞動獎章獲得者、全國優(yōu)秀教育工作者、四川省成都市人民政府督學黃光成校長的帶領下，學校恪守“仁、德、志譞”的校訓，堅持“開放、民主、求實、創(chuàng)新”的辦學思想，遵循“以人為本，為師生的發(fā)展創(chuàng)造和諧環(huán)境，幫助每位師生走向成功”的辦學理念，踐行“六會一長”（會做人，會求知，會生活，會審美，會健體，會創(chuàng)造，有特長）的育人目標。十年來，特別注重校園足球的開展，并形成自己的特色。

一、一流的硬件設施和高素質的教師隊伍

2005年棠外和成都市足協(xié)達成合作，就此拉開了學校開展校園足球的帷幕。學?，F(xiàn)有400米足球場1片，300米燈光足球場地1片（在當時,這是成都市最好的場地）。足球專業(yè)教師6人，曾多次參加國內外高水平足球教學與訓練培訓。外教1人（普及課）、足協(xié)教練9人。

二、注重普及與提高

（一）注重課程設置

從小學3年級至初中8年級，采取“2+1”的體育課模式，即兩節(jié)常規(guī)體育課加一節(jié)足球課。小學低段則采取足球游戲的方式培養(yǎng)對足球的興趣。高中采用“1+1”模式，外籍教師在不同的班級輪流上足球常規(guī)體育課，讓學生在體育課中更好的感受足球魅力。

（二）開展豐富多彩的校園足球活動

每年四月舉行班級足球比賽，并分年級舉行年級明星賽；在集體趣味運動會中設置繞桿運球、射門的趣味運動項目，激發(fā)學生的廣泛參與。在普及的基礎上同時注重提高，成立了年級足球隊、小學部初中部高中部的足球隊，定時有計劃的訓練。

三、探索足球體教結合的新模式

（一）理念先行 端正認知

借鑒國外經(jīng)驗，反思國內職業(yè)體育現(xiàn)狀：國內運動員由于過早職業(yè)化，缺乏文化學習和“做”人的教育，導致在賽場上打架斗毆等人文素質低下的事件發(fā)生。因此，該校在足球體育特長生的培養(yǎng)上，大力實施體教結合，明確學習是學生的第一任務，要求學生在努力學習科學文化知識的基礎上深入開展特長訓練。以文化素養(yǎng)提升特長水平，以特長提高促進文化學習，并達到“以體養(yǎng)德”的目的，從而培養(yǎng)行為習慣良好、道德修養(yǎng)高、文化優(yōu)秀、特長突出的高素質復合型人才。

（二）以人為本 資源整合 創(chuàng)新編班

2005年8月，該校與成都市足球協(xié)會簽訂協(xié)議，整合資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同創(chuàng)辦男子足球班、組建男子足球隊。充分利用棠外在文化學習、品德教育、管理等方面的優(yōu)勢和足協(xié)在專業(yè)、特長培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，通力合作，探索“優(yōu)勢互補、體教結合”的足球教育模式，培育德、智、體全面發(fā)展的高水平、高素質的青少年足球運動員。

以“人本化、科學化”的思想為指導，為適應不同年齡段、學段的足球特長生的身心發(fā)育特征，學校因地制宜，創(chuàng)新實踐了四種編班模式：

1.小學階段的足球特長生，采取分散到各個普通班級的模式。這種模式保障了足球特長生和普通小學生一樣無差異地成長，對他們心理與生理的健康成長、智力的開發(fā)、良好行為習慣的培養(yǎng)、人際關系的適應、特定心理階段的過渡都具有積極的作用。

2.初中階段采取單獨編班的模式。選拔具有班級管理經(jīng)驗的專業(yè)教練或了解體育、熱愛體育的文化課教師擔任班主任。這樣便很好地協(xié)調了項目團隊的文化學習和特長訓練的時間安排，使得文體雙線并軌，互不耽誤；而且有利于班級文化的形成，加強凝聚力。

3.高中階段由于特長分流，學校采取兩種編班模式。對于特長水平較高的特長生，為促進學生的職業(yè)化發(fā)展，送往溫江足球基地培養(yǎng)，對足球特長進行強化；文化課方面，則由棠外選派優(yōu)秀的教師前往溫江足球訓練基地授課。

4.對于特長水平不夠突出，專業(yè)化傾向不強的特長生，或由于受傷而不適合專業(yè)化發(fā)展的特長生，則留在棠外分散到各個班級就學，走文化加特長并行發(fā)展的道路。

以上四種編班模式，棠外和成都足協(xié)都堅持“以人為本、為學生的終身發(fā)展奠基”的體教結合理念，對特長生無論是在行為規(guī)范還是紀律上的要求，均和全校所有學生一視同仁，最終實現(xiàn)了棠外體教結合“為全國重點體育大學、國家運動隊輸送高素質專業(yè)人才，為全國重點綜合型大學輸送全面發(fā)展的綜合性人才”的培養(yǎng)目標。

（三）課程設置文體并重 “做人、文化、專業(yè)”三不誤

首先，學校非常重視足球特長生的全面發(fā)展，保障足球班會課等課程與其他班級完全相同。此外，在足球班還特別設置了社會實踐活動課程，促進學生道德修養(yǎng)的提高，良好習慣的養(yǎng)成。

其次，文化與特長并重。小學和高中分流到其他班級的特長生，文化課程與其他學生完全同步，特長課利用體育課及體育活動課開展；初中階段80%時間學習文化、20%時間培訓特長；高中階段50%時間學習文化、50%時間培訓特長。這樣的課程設置，突出了“做人”教育、文化學習的首要性和重要性，青少年體育特長訓練的業(yè)余性和基礎性。兩者并重取得了良好成績，得到了家長和社會的認同。

（四）管理模式

1.實施項目負責制

學校和足協(xié)各確定一名足球項目負責人，全面負責足球班的管理及協(xié)調工作，并各自協(xié)調自己單位內部資源，協(xié)調學校和足協(xié)之間的配合，來支持配合足球班的工作。

2.“二線”并行交互式管理

“二線”即足協(xié)項目負責人和教練一條線，學校項目負責人、班主任和文化教師一條線，每周二定時召開聯(lián)席會，學校分管校級領導，項目負責人、班主任、文化教師和足協(xié)分管領導、項目負責人、教練共同參會；通報交流學生動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題，則雙方相互配合，齊抓共管。

（五）豐碩成果

經(jīng)過10年探索實踐，依據(jù)跟蹤數(shù)據(jù)和過程性評估，以足球班為代表的棠外體教結合模式取得了顯著效果?！拔幕n教師和特長教練各自為陣，文化教育和課余訓練缺乏協(xié)調性、合作性、針對性，體教分離”的不良局面得到極大的改觀，使學生的文化學習和特長訓練得到了協(xié)調發(fā)展，取得了階段性成效。

1.“以體養(yǎng)德” 人文素養(yǎng)突出

（1）足球班（隊）具有嚴密的組織紀律、文明的言談舉止（含文明參賽）、頑強拼搏的精神，足球班在2011年代表成都參加第七屆城運會，不但取得了優(yōu)異的比賽成績，而且還以良好的精神風貌，獲得了“體育道德風尚獎”。

（2）2012年，足球班學生走進農(nóng)村幫助傷殘老人下地插秧，《成都商報》、新浪等媒體爭相報道，傳為佳話。

（3）男足班的學生完全融入了棠外多元的校園文化，成為了足球特長突出、才藝豐富、一專多能的多面手。2012年，足球班舉辦新年文藝晚會，節(jié)目精彩紛呈，歌曲、舞蹈、曲藝等多種多樣的藝術形式無所不包，演出在全校反響非凡。在足球版主題為“十年足跡”的文藝演出中，隊員們都有精彩的表演。目前男足班就讀大學學生中，有多人擔任了班級或學院的學生干部。

總之，包括足球在內的體育運動，有助于培養(yǎng)學生自信陽光的積極心態(tài)、堅韌不拔的意志、良好的受挫能力、積極的處世態(tài)度、吃苦耐勞頑強拼搏的精神、團結協(xié)作的集體主義精神和榮譽感。

2.文化成績齊頭并進

（1）初中階段：男足班學生都能達到初中畢業(yè)水平，并有20多人獲得學校文化學習獎學金。

（2）高中階段：

A:初中畢業(yè)分流后在棠外讀高中的學生

前兩屆男足班初升高分流后共有5人在棠外學習并順利畢業(yè)入讀高校。其中，高2011屆學生楊才磊、高2012屆學生周寧洋文化成績達到北大自主招生錄取線；其他重點本科1人，二本1人，三本2人。

B:初中畢業(yè)分流后在成都（溫江）足球基地學習的學生

學生文化課達到高中畢業(yè)水平比率為100%。在專業(yè)水平高的基礎上，由于文化成績突出，有42人被四川大學、西南財經(jīng)大學、華僑大學、西南大學、北京體育大學、上海東華大學、工程技術大學等高校特招和預錄。

3.專業(yè)水平迅猛提高

男足隊目前有7人入選國少隊、5人入選國青隊（U17），6人入選國家青年隊，7人獲健將級運動員、88人獲得一級運動員、138人獲得二級運動員稱號，6次獲市中學生比賽冠軍；6次獲省中學生比賽冠軍；2011年代表成都參加第七屆全國城運會分別獲甲組季軍和乙組第五名，創(chuàng)造了四川足球建國以來首次進入全國綜合性運動會前三強的歷史，同時學校榮獲第七屆全國城市運動會成都代表團特殊貢獻獎；2012年代表四川省參加全國中學生足球錦標賽以大滿貫獲得冠軍，教練張盛被評為“最佳教練”，隊員陳冠橋被評為“最佳球員”和“最佳射手”，守門員邢瑜被評為“最佳門將”，也創(chuàng)造了建國以來四川在全國中學生運動會中男足首次奪冠的記錄。2013年在遼寧省舉辦的全運會中，學校甲乙組男足隊各為四川代表團增添一枚銅牌。2014年獲四川省第十二屆運動會男子乙組冠軍、甲組亞軍。2015年代表成都獲得首屆全國青運會第三名。2016年獲得四川省中學生足球競標賽第一名。目前該校男足有27人赴法國梅斯等足球俱樂部培訓，1人在法甲里昂俱樂部培訓，1人在法甲圣埃蒂安俱樂部培訓。

（六）成果探因

棠外以男子足球班為代表的這種體教結合模式取得了階段性的成果，是學校創(chuàng)新探索的一次偶然，但也是按科學規(guī)律實踐的必然。我們經(jīng)過科學的分析，得出了成功的根本原因就在于文化學習與特長訓練并不矛盾，而是相輔相成的互利共生關系：

1.文化學習促進特長訓練

學生運動員文化素質提高的同時使他們提高了對專業(yè)技術動作的領悟力，增強了訓練的自覺性，提高了訓練效率和質量。

2.特長訓練反作用于文化學習

特長訓練除了特長的提高，還磨礪了學生堅忍不拔、吃苦耐勞的意志，培養(yǎng)了他們的受挫能力。這些非智力的因素被學生運用于學習，與智力因素共同促進成績的提升。

大量的探索、實踐和分析研究證明，棠外實施的這種體教結合模式，促進了學生人文素養(yǎng)的提高、文化知識的學習和專業(yè)技能的提升，達到人文素養(yǎng)、文化素質和專業(yè)水平互相促進、共同發(fā)展的教育目的。在促進人的全面發(fā)展、真正提升人的素質方面有著積極意義。學校也被國家體育總局評為“全國群眾體育先進單位”；相關負責人曾受邀在教育部和國家體育總局主辦的“2013年全國體育傳統(tǒng)項目學校校長培訓班”會議上做了交流發(fā)言。

（七）未來發(fā)展規(guī)劃

目前，棠外和公辦學校一樣，都在為國家培養(yǎng)校足的優(yōu)秀人才，在獎勵和經(jīng)費方面卻沒有享受到和公辦學校一樣的待遇，希望教育主管部門在獎勵方面能夠對民辦學校和公辦學校同等對待，從而更好的調動學校的積極性。目前，棠外在校學生多，學生運動場地顯得狹窄，容易出現(xiàn)男足訓練與非男足體育教學場地使用等方面發(fā)生沖突；另外，該校的運動場已使用達十年之久，個別運動場的場地已破損，教師反映學生訓練時容易受傷，因此，以上在公立學校的經(jīng)費和安全隱患問題在私立學校也同樣存在，可現(xiàn)實中是否能同等？

經(jīng)過十年的發(fā)展，棠外的校足已經(jīng)形成特色品牌，該校所嘗試的體教結合模式雖然取得了階段性成果，但是還有很大的提高空間。目前國家對校園足球工作非常重視，棠外學校領導對于足球投入也在逐漸加大，學校的足球教師和教練對記者說到，他們自身也倍感壓力，但是棠外師生們會知道怎樣將壓力轉化為動力，他們堅信，未來十年一定會打造棠外專屬的校園足球模式！