西南大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園廖麗莉

香港幼稚園活動(dòng)區(qū)的設(shè)置及活動(dòng)的開展

西南大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園廖麗莉

一、香港幼稚園概況

在香港，幼稚園為三至六歲兒童提供服務(wù)，開辦幼稚園需向教育局注冊(cè)，并遵守教育局與社會(huì)福利署編訂的《學(xué)前機(jī)構(gòu)辦學(xué)手冊(cè)》。香港的幼稚園全屬私營機(jī)構(gòu)，由志愿團(tuán)體或私人開辦，分非牟利幼稚園及私立獨(dú)立幼稚園兩類。教育局的督學(xué)經(jīng)常視察各幼稚園，并在課程、教學(xué)方法和行政方面向校長和教師提供意見。

幼稚園在規(guī)模上有頗大的差異，有些幼稚園只有兩、三間課室，有些卻有十多間。開有高班、低班及幼兒班，相當(dāng)于內(nèi)地的大、中、小班，大部分的幼稚園只開辦半日制課程，目前越來越多的幼稚園同時(shí)開辦全日制課程。

二、香港幼稚園活動(dòng)區(qū)設(shè)置的依據(jù)

（一）依據(jù)一：課程指引

隨著世界幼兒教育發(fā)展趨勢和配合本世紀(jì)初香港的教育制度和課程改革的路向，課程發(fā)展議會(huì)修訂了《學(xué)前教育課程指引》，并于2007年在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)全面推行?！秾W(xué)前教育課程指引》申明幼兒教育是終身學(xué)習(xí)和全人發(fā)展的基礎(chǔ)，重視以“兒童為中心”的核心價(jià)值。對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)和尊重是幼兒教育的重要原則。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)須按照“兒童發(fā)展”和“兒童學(xué)習(xí)”的基本原則來訂定課程，必須兼顧幼兒的興趣、需要和能力，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)他們多元智能的環(huán)境，透過生活經(jīng)驗(yàn)、感官的接觸、各種探索活動(dòng)和趣味的游戲，讓他們均衡地發(fā)展。

（二）依據(jù)二：教學(xué)模式/課程模式

香港的幼稚園所采用的教學(xué)或課程模式主要有主題教學(xué)、方案教學(xué)、高瞻課程，也有一些其他的課程模式，如：IB課程（國際文憑課程）/PYP課程、蒙臺(tái)梭利課程、全語文、多元智能等。在香港，幼稚園一般不會(huì)單一的運(yùn)用某種教學(xué)模式。目前主要以主題教學(xué)與方案教學(xué)為主，或其他兩種到三種教學(xué)模式相結(jié)合。根據(jù)不同模式，其活動(dòng)區(qū)的設(shè)置也不同。

（三）依據(jù)三：活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間分配

三、香港幼稚園活動(dòng)區(qū)設(shè)置概覽

大部分的幼稚園都能順應(yīng)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，營造具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課室內(nèi)設(shè)置數(shù)量不等的區(qū)角，輔以有關(guān)的教具，誘導(dǎo)兒童自發(fā)地學(xué)習(xí)，同時(shí)也善于開發(fā)和利用公共區(qū)域。

（一）室內(nèi)區(qū)角

香港幼兒園的室內(nèi)一般包含以下幾個(gè)區(qū)角：

1.學(xué)習(xí)角/小肌肉練習(xí)區(qū)。在這個(gè)區(qū)角里，有幼兒每天需要完成的語文和數(shù)學(xué)作業(yè)，還有為書寫、識(shí)字、閱讀做準(zhǔn)備的各種教具。

2.美勞角。針對(duì)不同年齡段兒童提供豐富的藝術(shù)創(chuàng)作材料和工具，低齡班級(jí)會(huì)為每個(gè)孩子提供刻有自己名字的印章，孩子可以用最便捷的方式為作品署名。

3.科學(xué)角/探索角。為孩子提供了非常豐富的可供孩子觀察、操作、記錄的素材。例如有數(shù)碼相機(jī)、測量用的工具、自己種植的植物，用于觀察比較的水果，昆蟲標(biāo)本、各種記錄表格等。

4.語文角。這個(gè)區(qū)域一般比較大，能容納班級(jí)里一半的孩子，老師會(huì)在這里引導(dǎo)孩子分組學(xué)習(xí)詩歌，進(jìn)行晨會(huì)、談話等集中活動(dòng)。并將孩子所學(xué)的詩歌、故事、漢字、拼音等展示出來。

5.圖書角/閱讀區(qū)。豐富的圖書和溫馨自由的閱讀環(huán)境是最為突出的特色。

6.聆聽角/幻想角。教室的某個(gè)角落里，會(huì)有這樣一個(gè)獨(dú)立的帳篷式的小屋，讓孩子獨(dú)自在里面享受美妙的音樂，徜徉在幻想的海洋。

7.自然角/種植角。受空間的限制，幼兒園會(huì)利用一些可以移動(dòng)的蔬菜、植物種植箱來進(jìn)行種植，放在墻邊。也有部分幼兒園場地比較充裕，會(huì)有一個(gè)專門的種植場所。

（二）公共區(qū)域的開發(fā)與利用

由于場地限制，香港幼稚園會(huì)利用園內(nèi)中間較大的區(qū)域設(shè)置為公共活動(dòng)區(qū)。例如：大型體能器械區(qū)、建構(gòu)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、特色區(qū)、表演區(qū)，等等。

四、香港幼稚園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)開展情況

（一）集中教育與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)相結(jié)合（大多是主題教學(xué)，與內(nèi)地有相似之處。即全班同時(shí)進(jìn)行集中教育活動(dòng)和自由選擇活動(dòng)區(qū)活動(dòng)）。

（二）由教師控制，嚴(yán)格規(guī)劃，分組輪流（無全班參與的集中教育活動(dòng)）。

1.分組方式：由教師事先將本班幼兒按年齡或能力分為三到四個(gè)組。

2.教師指導(dǎo)：由兩位教師、一位保育員同時(shí)指導(dǎo)幼兒。

3.活動(dòng)開展：以Z園一個(gè)低班（此園只有低班和高班，此低班幼兒相當(dāng)于內(nèi)地的中班幼兒年齡）為例，班級(jí)人數(shù)：37人。

（1）作息時(shí)間安排：

（2）幼兒分組：將幼兒分為四組。

（3）活動(dòng)開展情況：

（4）這種活動(dòng)方式的優(yōu)勢與不足：

優(yōu)勢：便于教師安排和監(jiān)控全體幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展；有利于青年教師向經(jīng)驗(yàn)型教師學(xué)習(xí)；不嚴(yán)格分學(xué)科，有利于課程的有效實(shí)施與教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。

不足：由教師安排活動(dòng)，兒童的活動(dòng)顯得比較被動(dòng)；分組固定不變，不利于兒童社會(huì)性的發(fā)展。

（三）在室內(nèi)設(shè)置公共區(qū)域，不同年齡班幼兒分組交叉進(jìn)行活動(dòng)。（以D園為例）

1.區(qū)域設(shè)置：在低班教室設(shè)置一個(gè)科學(xué)區(qū)，供全園共四個(gè)班級(jí)（1個(gè)低班，1個(gè)中班，2個(gè)高班）輪流使用。

2.活動(dòng)模式：分組輪流（無全班集中的學(xué)習(xí)活動(dòng)）

3.活動(dòng)開展：當(dāng)天輪到高班使用這個(gè)公共區(qū)域，低班幼兒照常分為三組在自己的教室內(nèi)進(jìn)行閱讀活動(dòng)、吃點(diǎn)心、排洗、分組活動(dòng)或外出進(jìn)行體能活動(dòng)，高班幼兒由一名教師專門負(fù)責(zé)，在一天（包括上午和下午）共140分鐘左右的分組活動(dòng)時(shí)間里，將本班36名幼兒分為7組輪流帶領(lǐng)到這個(gè)班級(jí)的科學(xué)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。

（四）幼兒在教師引導(dǎo)下制定每天的活動(dòng)計(jì)劃、自由選擇與教師監(jiān)控活動(dòng)情況相結(jié)合。（以W園為例）

1.活動(dòng)方式：在一個(gè)主題背景下，教師事先規(guī)劃好主題活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)置好活動(dòng)區(qū)。幼兒與教師共同制定每天計(jì)劃，并在小組活動(dòng)中自由選擇參加活動(dòng)的順序，教師根據(jù)自己的登記、幼兒自主標(biāo)記等方式監(jiān)控是否每個(gè)幼兒都完成了每日計(jì)劃。

2.教師指導(dǎo)：由兩位教師、一位保育教師共同指導(dǎo)。

3.活動(dòng)開展：班級(jí)——高班，主題——水。

（1）當(dāng)天的作息時(shí)間安排

（2）幼兒小組活動(dòng)

教師通過查看觀察記錄表、作業(yè)完成情況，知道幼兒是否已經(jīng)完成今天的活動(dòng)要求。

（五）幼兒在規(guī)則范圍內(nèi)自主計(jì)劃，自由選擇活動(dòng)。（以M園為例）

1.活動(dòng)方式：每天參加3個(gè)區(qū)域的自主選擇，早晨入園時(shí)進(jìn)行選擇與插卡，或在計(jì)劃表中進(jìn)行填寫。每天放學(xué)時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)。

2.教師指導(dǎo)：幫助幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，每天推介不同的活動(dòng)；適當(dāng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)；在各個(gè)區(qū)域提供適宜的活動(dòng)材料。

五、香港幼稚園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中教師的角色

在香港幼稚園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，教師所扮演的角色是問題的提出者，活動(dòng)的發(fā)起者或引領(lǐng)者，解決問題的伙伴，或稱為協(xié)助者（回答孩子提出的問題，或和孩子一起找答案），同時(shí)也是活動(dòng)的組織者、觀察者、記錄者、反思者。