荊學(xué)磊

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）08-040-01

摘 要 我們根據(jù)研究的目的將體育教育研究分為基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用理論研究和應(yīng)用技術(shù)研究。體育教學(xué)論是屬于應(yīng)用理論研究。應(yīng)用理論研究仍屬理論研究的范疇，但是，它還要研究把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的規(guī)律運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)的方法。它是一種以理論研究為主，同時(shí)又將研究視點(diǎn)推向?qū)嵺`應(yīng)用的兼具理論與應(yīng)用的研究。我們認(rèn)為，恰當(dāng)?shù)卮_定體育教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)，對(duì)于體育教學(xué)論的學(xué)科建設(shè)是十分重要的。將教學(xué)論定性為應(yīng)用理論研究就意味著，體育教學(xué)論既是一門(mén)理論學(xué)科，要研究體育教學(xué)的一般規(guī)律，同時(shí)它又密切關(guān)注實(shí)踐，具有很強(qiáng)的實(shí)踐目的性，研究將一般規(guī)律運(yùn)用于體育教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容、方法、策略和技術(shù)。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué)論 方法論

一、體育教學(xué)論研究的方法論基礎(chǔ)分析

對(duì)教育學(xué)理論進(jìn)行歷史考察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：人們?cè)诮沂究陀^世界的規(guī)律時(shí)，總要受當(dāng)代主客觀條件的直接影響，尤其受到世界觀、方法論的制約；世界觀、方法論不同，將會(huì)構(gòu)建出不同的理論體系。

體育教學(xué)論研究的方法論基礎(chǔ)可分三個(gè)層次。一是哲學(xué)層次的方法論。哲學(xué)作為最一般的理論工具而發(fā)揮著方法論的指導(dǎo)作用。二是系統(tǒng)科學(xué)和相關(guān)學(xué)科研究方法層次的方法論。如系統(tǒng)論、信息論、控制論已在廣泛的研究領(lǐng)域取得了一般方法論的指導(dǎo)意義。關(guān)于教學(xué)理論的相關(guān)學(xué)科，如：教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、人才學(xué)、文化學(xué)以及學(xué)習(xí)理論、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和管理心理學(xué)等學(xué)科。三是教學(xué)理論的具體研究方法層次。研究者不僅從教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而且還從其他學(xué)科中吸取最新的成果和方法來(lái)豐富教學(xué)論的內(nèi)容和形式，促進(jìn)教學(xué)論的理論基礎(chǔ)向著更加深入化的方向發(fā)展。

二、體育教學(xué)論與諸學(xué)科的關(guān)系

體育教學(xué)論的學(xué)科位置是在與其他相關(guān)學(xué)科的比較中確立的。體育教學(xué)論從廣義上講，屬于社會(huì)科學(xué)的知識(shí)體系的范疇；從狹義上講，體育教學(xué)論是教育科學(xué)的一個(gè)獨(dú)立的分支學(xué)科。它與哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)科學(xué)等多種基礎(chǔ)學(xué)科和相鄰學(xué)科密切聯(lián)系，這些學(xué)科的發(fā)展為體育教學(xué)論的創(chuàng)建和發(fā)展提供了理論依據(jù)。而體育教學(xué)論的形成和發(fā)展也會(huì)在一定程度上豐富和影響這些學(xué)科的發(fā)展。

目前，我國(guó)體育教學(xué)論的研究，還較多地停留在傳統(tǒng)的教材教法的水平上，科學(xué)研究的水準(zhǔn)基本上停滯在實(shí)體論階段，認(rèn)識(shí)成果尚屬于知性認(rèn)識(shí)。有的研究雖進(jìn)行了一定的理論探討，但往往與學(xué)校教學(xué)實(shí)際有較大的距離。繁花似錦的教學(xué)改革，也往往缺乏進(jìn)行系統(tǒng)的研究。體育教學(xué)論是一門(mén)研究體育教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)象、以揭示體育教學(xué)過(guò)程的客觀內(nèi)在規(guī)律及其具體運(yùn)用為研究目的的學(xué)科，屬于應(yīng)用理論研究。黑格爾說(shuō)：“哲學(xué)若沒(méi)有體系，就不能成為科學(xué)。沒(méi)有體系的哲學(xué)理論，只能表示個(gè)人主觀的特殊心情，它的內(nèi)容必定是帶偶然性的。 ”體育教學(xué)論當(dāng)然也不例外，這就啟示我們：當(dāng)前體育教學(xué)論研究的根本途徑，在于揭示客觀體育教學(xué)規(guī)律，通過(guò)建立自己的諸教學(xué)范疇和理論體系，具體而系統(tǒng)地將其表述出來(lái)，并且運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。為此，在體育教學(xué)論的研究和學(xué)科建設(shè)過(guò)程中必須正確認(rèn)識(shí)和處理好與諸基礎(chǔ)學(xué)科和相鄰學(xué)科的關(guān)系。

（一）體育教學(xué)論與哲學(xué)方法論的關(guān)系

哲學(xué)是一門(mén)探索事物或現(xiàn)象存在、發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)，是人們對(duì)客觀物質(zhì)世界和主觀精神世界的一種概括性認(rèn)識(shí)，反過(guò)來(lái)又影響著各門(mén)學(xué)科的發(fā)展：哲學(xué)與體育教學(xué)論之問(wèn)的關(guān)系，是一般與特殊的關(guān)系。

體育教學(xué)論就其主要內(nèi)容來(lái)說(shuō)是教學(xué)方法論，有許多關(guān)系都要借助辯證唯物論來(lái)認(rèn)識(shí)和處理。例如發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)與掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能的關(guān)系，體育教學(xué)中“教書(shū)”與“育人”的關(guān)系；教學(xué)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與學(xué)生的生理負(fù)荷、心理負(fù)荷的關(guān)系，以及教學(xué)過(guò)程中各種因素的相互制約的關(guān)系等。某一具體學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)背后，往往是哲學(xué)思想的反映和折射。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)馬克思主義哲學(xué)對(duì)體育教學(xué)論研究的指導(dǎo)作用的同時(shí)，還應(yīng)該兼顧吸收其他哲學(xué)流派的精華，以開(kāi)拓和加深體育教學(xué)論的研究水平和層面，從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和解釋體育教學(xué)中帶有的規(guī)律現(xiàn)象。

（二）體育教學(xué)論與系統(tǒng)科學(xué)的關(guān)系

體育教學(xué)論作為社會(huì)科學(xué)的一個(gè)組成部分，應(yīng)充分運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的基本理論和方法。用系統(tǒng)科學(xué)剖析體育教學(xué)過(guò)程，能得到新的認(rèn)識(shí)和啟迪。前蘇聯(lián)教育科學(xué)院副院長(zhǎng)巴班斯基運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的最基本原理，通過(guò)優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)必要功能，從而完成了整個(gè)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論。有學(xué)者認(rèn)為系統(tǒng)科學(xué)作為教學(xué)過(guò)程所需的中間層次是極為必要的，運(yùn)用它可以較全面和深刻地剖析和了解宏觀和微觀教育中的關(guān)系和聯(lián)系 。

三、體育教學(xué)論與其他相關(guān)學(xué)科

體育教學(xué)論除以上教育和心理科學(xué)作為研究的方法論基礎(chǔ)外，其他相鄰、相關(guān)學(xué)科，尤其是一些與人的發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科，所提供的研究成果同樣為體育教學(xué)論向更新、更高方向的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

例如，社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、生理學(xué)、腦科學(xué)、電子計(jì)算機(jī)等人文社會(huì)科學(xué)、人體科學(xué)、信息科學(xué)、運(yùn)動(dòng)科學(xué)等領(lǐng)域不斷產(chǎn)生的新的研究成果，這些成果將會(huì)在社會(huì)性交互作用和行為形成以及社會(huì)價(jià)值和規(guī)范的內(nèi)化、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)規(guī)律、人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律及健康的效應(yīng)等方面為體育教學(xué)論研究的科學(xué)化提供極其寶貴的信息。當(dāng)然，體育教學(xué)論研究還必須從教育相關(guān)、相鄰學(xué)科中的各領(lǐng)域的研究成果中提取成分。例如體育及教育史中關(guān)于體育教學(xué)的歷史經(jīng)驗(yàn)、體育教材教法，以及各分科教學(xué)法中教學(xué)的特殊規(guī)律都可以經(jīng)過(guò)再加工提煉，成為體育教學(xué)論研究的重要源泉。

四、結(jié)論

加強(qiáng)教學(xué)論與相鄰學(xué)科的聯(lián)系，目的是通過(guò)兼容并包其中的精華為我所用，提高體育教學(xué)論的科學(xué)性。體育教學(xué)論研究過(guò)程是人們對(duì)于體育教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。所以，掌握正確的方法論的重要意義在于它可以幫助我們更好地學(xué)會(huì)并掌握正確的思維方法和工作方法。體育教學(xué)論研究的新進(jìn)展需要我們不斷地從哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、基礎(chǔ)學(xué)科和相鄰學(xué)科的領(lǐng)域吸取營(yíng)養(yǎng)，獲得啟迪。

參考文獻(xiàn)

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