季海艷

中圖分類號：G804.49 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-040-01

摘 要 為了研究寶雞文理學(xué)院大學(xué)生的用力感知覺，本研究采用文獻(xiàn)資料法、實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法，對寶雞文理學(xué)院589名大學(xué)生的肌肉用力感知覺進(jìn)行測量。結(jié)論如下：男生的用力感知覺要大于女生；女生之間高年級的用力感知覺強于低年級；男女生體育專業(yè)的用力感知覺小于其它三個專業(yè)，男女生之間年齡大的用力感知覺強于年齡小的，男女生用力感知覺值有隨年齡增加而增加的趨勢。

關(guān)鍵詞 性別 年級 專業(yè) 年齡 用力感知覺

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究內(nèi)容、研究目的的需要，通過百度、中國知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源以及圖書資料，查閱國內(nèi)外與有關(guān)用力感知覺有關(guān)的相關(guān)的文獻(xiàn)。為論文提供參考。

（二）實驗法

測試儀器：握力器

測試方法：測試前，受試者用有力手握住握力計內(nèi)外握柄，另一只手轉(zhuǎn)動握距調(diào)整輪，調(diào)到適宜的用力握距，準(zhǔn)備測試。測試時，受試者身體直立，兩腳自然分開，與肩同寬，兩臂斜下垂，掌心向內(nèi)，用最大力緊握內(nèi)外握柄。握力測試2次，記錄最大值，以千克為單位，精確到小數(shù)點后3位。然后以同樣的握法和姿勢，讓受試者用最大力量的一半去握，感知距離半握力的數(shù)值測試2次，記2次的平均值，以牛頓（或千克）為單位，精確到小數(shù)點后3位。

（三）數(shù)理統(tǒng)計法

本研究采用Excel2003軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS18.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行獨立樣本T檢驗和單因素方差分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）不同性別學(xué)生用力感知覺的情況

通過不同性別學(xué)生用力感知覺統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)T=-9.567，p=0.000，不同性別學(xué)生用力感知覺差異具有高度顯著性（P<0.01），從男女生均值來看，男生的用力感知覺要明顯強于女生。分析原因如下，根據(jù)現(xiàn)有的國內(nèi)外研究資料，一般認(rèn)為在感知覺方面，男性的感知覺較強。從學(xué)齡期開始一直持續(xù)到高中、大學(xué)，都是男性較強。男生和女生的運動技能水平不同、生理特點不同、興趣不同，女生多數(shù)喜歡表現(xiàn)柔美的技巧性運動項目，男生多數(shù)喜歡對抗性強的球類運動項目，球類體育項目有助于手臂肌肉用力感知覺的提高。顧民杰在排球訓(xùn)練對學(xué)生感知覺能力的影響中對運動員的距離知覺、高度知覺、重量知覺、時間知覺進(jìn)行對比研究，分析排球教學(xué)對運動員感知覺能力的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：排球教學(xué)可以有效的提高學(xué)生感知覺的準(zhǔn)確性。

（二）不同年級學(xué)生用力感知覺的情況

2011級、2012級的用力感知覺均強于2013級、2014級?？傮w來看；高年級的用力感知覺要強于低年級。不同年級之間的用力感知覺之所以會有差異，主要原因在于在于心理因素和學(xué)習(xí)時間的長短。隨著學(xué)習(xí)時間的不同，人的用力感知覺也在時常的變化，由于學(xué)生日常的運動時間的不同，感知覺能力也就不同，低年級的學(xué)生運動時間相對較少，接觸的有關(guān)用力感知覺的運動項目較少，用力感知覺相對較弱，而高年級的學(xué)生運動時間較長，接觸的有關(guān)感知覺的運動項目較長，用力感知覺能力與長時間經(jīng)驗的積累有關(guān)聯(lián)。李京誠在發(fā)展正面雙手傳球技術(shù)手指手腕動作知覺的實驗研究中指出練習(xí)者的感知覺必須要經(jīng)過反復(fù)多次的練習(xí)、強化才能形成，而練習(xí)應(yīng)在一定的動作或效果條件限定下進(jìn)行。

（三）不同專業(yè)學(xué)生用力感知覺的情況

采用單因素方差分析，對不同專業(yè)男生用力感知覺比較，F(xiàn)=33.669，P=0.000，表明不同專業(yè)男生用力感知覺差異具有高度顯著性（P<0.01）。進(jìn)一步多重檢驗（LSD）表明，體育與文科和工科用力感知覺差異具有高度顯著性（P<0.01），與理科之間用力感知覺差異具有顯著性（P<0.05）；理科與文科和工科之間用力感知覺差異具有高度顯著性（P<0.01）。另外結(jié)合各組的均值來看，用力感知覺最大的是文科，其次是理科和工科，體育最小。

采用單因素方差分析，對不同專業(yè)女生用力感知覺比較，F(xiàn)=12.959，P=0.000，表明不同專業(yè)女生用力感知覺差異具有高度顯著性（P<0.01）。進(jìn)一步多重檢驗（LSD）表明，文科和工科與理科和體育用力感知覺差異均具有高度顯著性（P<0.01）；另外結(jié)合各組的均值來看，文科和工科的用力感知覺均強于理科、體育。分析原因如下；知覺是以感覺為基礎(chǔ)的，并根據(jù)個體經(jīng)驗解釋由感覺提供的信息，是客觀事物作用于感官在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認(rèn)識。知覺依賴于作用感官刺激事物的特征，同時也依賴于感知的本體。男女生體育專業(yè)的用力感知覺均小于其它三個專業(yè)，由于經(jīng)常從事體育訓(xùn)練的學(xué)生，肌肉力量相對較大，測量握力相對較大，測量儀器比較敏感，感知覺容易偏大或偏小，所以導(dǎo)致男女生體育專業(yè)的肌肉用力感知覺均小于其它三個專業(yè)；其次與體育生的性格特點有關(guān)，體育專業(yè)的學(xué)生性格相對浮躁，不夠穩(wěn)重，測量時不夠?qū)Ｗⅰ?/p>

三、結(jié)論

（一）男生的用力感知覺要強于女生。

（二）不同年級女生之間2011級和2012級用力感知覺要強于2013級、2014級，總體來看；高年級的用力感知覺要強于低年級。

（三）不同專業(yè)男生之間用力感知覺最大的是文科，其次是理科和工科，體育最??；女生文科、工科用力感知覺要強于理科、體育?？傮w來看；男女生體育專業(yè)的用力感知覺均低于其它三個專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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