李育霖

中圖分類號：G804.87 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-040-01

摘 要 注意對進(jìn)入大腦的信息及其加工過程起著調(diào)節(jié)和監(jiān)控的作用， 是人類活動績效的調(diào)節(jié)器，注意包括四種注意品質(zhì)，即注意廣度，注意分配，注意轉(zhuǎn)移和注意穩(wěn)定性。本文結(jié)合不同的運動項目，介紹四種注意品質(zhì)的相關(guān)研究，并歸納不同運動項目運動員之間注意品質(zhì)的一些差異，以期對今后研究運動員的注意品質(zhì)起到幫助。

關(guān)鍵詞 注意穩(wěn)定性 注意分配 注意轉(zhuǎn)移 注意廣度

一、注意穩(wěn)定性

注意穩(wěn)定性是視衡量之一品質(zhì)的一個重要的指標(biāo)，是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個客體或活動上，也叫持續(xù)性注意。在注意的穩(wěn)定性的變化上， 李玉君的結(jié)論是籃球運動員與田徑動員在統(tǒng)計學(xué)意義上有高度顯若性差異，與排球運動員和體操運動員在統(tǒng)計學(xué)愈義上沒有顯著性差異。王?？谄溲芯恐姓J(rèn)為，高水平排球運動員與其它項目運動員相比，具備較高的注意穩(wěn)定性。高水平排球運動員比一般排球運動員具有更高的注意能力特征，尤其在注意穩(wěn)定能力和注意廣度上高水平排球運動員具有非常大的優(yōu)勢。在高水平排球運動員內(nèi)部之間，自由防守隊員注意穩(wěn)定性最為突出，而攻手隊員的注意各維度能力則相對均衡。李永瑞等人將高水平乒乓球、固定靶和活動靶運動員和普通體育大學(xué)生對比研究后得出結(jié)論：乒乓球運動員的注意廣度和注意集中穩(wěn)定性都顯著強(qiáng)于普通體育大學(xué)生；固定靶射擊運動員的注意廣度水平明顯強(qiáng)于普通體育大學(xué)生，但其注意轉(zhuǎn)移能力水平卻顯著低于普通體育大學(xué)生；活動靶射擊運動員與普通體育大學(xué)生的注意廣度之間達(dá)到統(tǒng)計學(xué)上的顯著差異。

二、注意分配

注意分配是個體在同一時間對兩種以上的刺激進(jìn)行注意，或者將注意分配到不同的活動中。陸穎之在其體操訓(xùn)練對學(xué)齡前兒童注意分配能力的研究中認(rèn)為，接受基本體操訓(xùn)練幼兒的注意分配能力明顯優(yōu)于未接受基本體操訓(xùn)練的幼兒；基本體操訓(xùn)練能有效促進(jìn)學(xué)齡前幼兒注意分配能力的提高?；倔w操訓(xùn)練對學(xué)齡前幼兒注意分配能力中視覺能力的影響顯著優(yōu)于對聽覺能力的影響。孟海江和周成林對優(yōu)秀散打運動員研究得出結(jié)論，4周注意分配訓(xùn)練對優(yōu)秀散打運動員反應(yīng)速度和動作準(zhǔn)確性有一定程度的提高， 但提高幅度較小，可能是由于訓(xùn)練時間較短造成的。孟海江、周成林等人在對優(yōu)秀散打運動員訓(xùn)練中施加比賽情景后，研究其注意分配能力，證實比賽情景模擬訓(xùn)練能有效提高優(yōu)秀散打運動員的注意分配能力；優(yōu)秀散打運動員注意分配技能提高的進(jìn)程是符合運動技能形成的基本規(guī)律的；在散打?qū)ｍ椙榫持校叹殕T施以觀眾聲音因素的干擾并不能影響高水平散打運動員的注意分配能力；運動員運動水平越高，注意分配能力也相應(yīng)表現(xiàn)出較高水平，說明散打運動項目要求運動員具備較高水平的注意分配能力。

三、注意轉(zhuǎn)移

在注意的轉(zhuǎn)移上的變化上， 李玉君認(rèn)為籃球運動員與田徑動員在統(tǒng)計學(xué)愈義上有高度顯著性差異， 與排球運動員和體操運動員在統(tǒng)計學(xué)意義上沒有顯著性差異。李世明等運用特定性質(zhì)的運動訓(xùn)練干預(yù)智障兒童注意品質(zhì)的研究中發(fā)現(xiàn)，對智障學(xué)生注意集中和注意轉(zhuǎn)移最具影響力的身體素質(zhì)均是速度素質(zhì)，反應(yīng)速度是對智障學(xué)生速度素質(zhì)訓(xùn)練、測試的一個重要因素，原因是速度素質(zhì)訓(xùn)練使得智障學(xué)生的反應(yīng)速度素質(zhì)得到顯著提高，進(jìn)而提高了感受器的敏感程度、中樞延擱和效應(yīng)器的興奮性，更有利于促進(jìn)智障學(xué)生注意集中和注意轉(zhuǎn)移的改善；對智障學(xué)生注意分配影響最大的身體素質(zhì)是耐力素質(zhì)，原因是耐力訓(xùn)練在提高神經(jīng)對頻繁刺激的耐受力的同時也增加了完成注意分配時所需要的資源和容量，使得智障學(xué)生的注意分配有所改善。

四、注意廣度

李玉君采用殷恒嬋老師開發(fā)《注意力側(cè)驗》表作為測量工具，對不同項目運動員測試后得出結(jié)論：在注意的廣度上的變化， 籃球運動員與體操動員在統(tǒng)計學(xué)意義上有顯著性差異， 與田徑動員有高度顯著性差異， 與排球運動員沒有顯著性差異。張忠秋研究青少年足球運動員注意范圍的研究中提出，15一18歲的足球運動員（專項訓(xùn)練年限在3-4年以上）與同齡的普通中學(xué)生相比在注意廣度方面均具有明顯優(yōu)勢。王平采用注意能力測試科學(xué)量表對我國36名優(yōu)秀定向越野運動員、30名普通定向運動員和70名定向?qū)W生的注意能力進(jìn)行了測試，研究結(jié)果表明：優(yōu)秀定向越野運動員的注意集中穩(wěn)定性和注意廣度水平明顯高于普通定向運動員和非定向運動員；注意的廣度、注意的穩(wěn)定性兩項指標(biāo)可作為定向越野運動員選材和訓(xùn)練的有效心理指標(biāo)。

五、小結(jié)

注意對運動技能的形成和實施起著關(guān)鍵的作用。注意并不是一個獨立的心理特征，它是與感知覺緊密關(guān)聯(lián)的心理狀態(tài)。當(dāng)前上述研究者對運動項目與運動員注意特征的關(guān)系進(jìn)行了研究，取得了一些成果，為運動員選材和進(jìn)一步研究運動員注意特品質(zhì)提供了基礎(chǔ)，但仍存在不少問題：第一，若只對一種抽象的注意進(jìn)行研究，或?qū)唧w運動項目的注意特征進(jìn)行歸納、并進(jìn)而提升到普遍性的抽象高度，就會以偏概全，缺乏說服力。第二，在注意品質(zhì)理論研究的基礎(chǔ)上，如能更多的考慮運動訓(xùn)練及競賽的實際需要，從實踐出發(fā)，那么在注意方面乃至運動心理學(xué)的研究將會取得更多理論價值與實踐意義兼?zhèn)涞难芯砍晒?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 李玉君等.談籃球?qū)I(yè)運動員與其它專業(yè)運動員注意品質(zhì)的差異[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報.2007，第3期.

[2] 王保奎等.我國高水平排球運動員注意能力特征研究[D].武漢體育學(xué)院.2009.

[3] 李永瑞等.不同運動項目高水平運動員注意能力特征研究[J].體育科學(xué).2005，第3期.