班永飛　孫　霽,2

(1.安順學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,貴州　安順561000；2. 清華大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院　北京100062)

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貴州省大學(xué)生公正信念特點(diǎn)與歸因的關(guān)系

班永飛1孫霽1,2

(1.安順學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,貴州安順561000；2. 清華大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院北京100062)

論文以《公正世界信念量表》、《歸因量表》為研究工具，以1700名大學(xué)生為研究對象，對大學(xué)生公正信念與歸因現(xiàn)狀進(jìn)行研究，因此，發(fā)現(xiàn)存在以下情況：大學(xué)生有較好的公正信念，歸因以內(nèi)歸因?yàn)橹?；男女大學(xué)生在努力程度歸因上存在顯著差異，女生比男生更傾向于努力歸因；不同年級大學(xué)生在公正信念、努力程度、運(yùn)氣、任務(wù)難度上均存在顯著差異；公正信念與歸因存在一定的關(guān)系，努力程度、能力、任務(wù)難度對公正信念有顯著的正向預(yù)測作用，運(yùn)氣對公正信念有顯著的負(fù)向預(yù)測作用。研究表明，事件歸因影響了大學(xué)生的公正信念。

大學(xué)生；公正信念；歸因

一、問題的提出

公正信念又稱公正感知，Lemer[1]指出人們一般都期望并相信他們生活在一個比較公正的世界。即他們普遍能得到自己應(yīng)該得到的東西和接觸到期望的現(xiàn)象與行為。正是這種信念使人們在面對困難時能更加積極地面對。歸因理論則將行為成敗原因的歸為能力、努力程度、任務(wù)難度和運(yùn)氣。其中能力和努力程度屬于內(nèi)歸因，任務(wù)難度和運(yùn)氣歸因?qū)儆谕鈿w因。王懷勇[2]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，歸因的可控性、有意性和穩(wěn)定性與不公平感之間呈顯著的正相關(guān)；姜晶[3]也發(fā)現(xiàn)公正感與組織歸因風(fēng)格有顯著正相關(guān)。對文獻(xiàn)的查閱梳理發(fā)現(xiàn)，二者關(guān)系的研究較少，并且多以企業(yè)員工為研究對象，大學(xué)生為研究對象的少，而大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的重要階段，了解他們的公正信念及歸因情況，有助于提升他們的公正信念，引導(dǎo)他們合理歸因，促進(jìn)大學(xué)生自我和諧發(fā)展。

二、研究對象與方法

1、研究對象

采取完全隨機(jī)抽樣，抽取貴州省貴陽市、遵義市、安順市等地的大學(xué)生。共發(fā)放調(diào)查問卷1700份，回收問卷1586份；有效問卷1438份，有效率90.67%。其中男生498人(34.6%)，女生940人(65.4%)；大一640人(44.5%)，大二426人(29.6%)，大三372人(25.9%)。

2. 研究工具

(1)公正世界信念量表[4]

劉長江修訂，共13個題目，包括一般公正世界信念和個人公正世界信念。采用Likert 6級計(jì)分，1 =非常不同意，6 =非常同意，表示贊同所陳述項(xiàng)目的程度依次增加。問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.719和0.814，重測信度為0.733和 0.781。

(2)歸因量表[5]

梁宇頌修訂，包含8個題目，分為能力歸因、努力歸因、運(yùn)氣歸因、任務(wù)難度歸因4個緯度。采用七級評分，從完全不符合計(jì)1分到非常符合計(jì)7分，分?jǐn)?shù)越高，表明個體越偏向該方面。四個因子的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.65-0.82之間。

3. 施測程序與數(shù)據(jù)處理

調(diào)查由課題組成員擔(dān)任，以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體測試，調(diào)查問卷現(xiàn)場發(fā)放，由調(diào)查人員讀指導(dǎo)語，被試自由作答。時間控制在30分鐘之內(nèi)，問卷當(dāng)場作答，當(dāng)場收回，確保問卷的真實(shí)性和有效性?；厥諉柧砗?，對問卷進(jìn)行統(tǒng)一編號，運(yùn)用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果

1、大學(xué)生公正信念與歸因的發(fā)展特征

大學(xué)生公正世界信念呈以下發(fā)展特征，一般公正信念為3.89分，個人公正信念為3.72分。歸因方面，努力歸因最高(5.12)，其次是能力歸因(3.70)，運(yùn)氣歸因得分最低(3.48)，大學(xué)生的歸因中內(nèi)歸因占主導(dǎo)。

2、不同性別大學(xué)生在公正信念和歸因的差異比較

差異比較發(fā)現(xiàn)，男女生在公正信念得分無顯著差異。在歸因努力歸因上存在顯著差異，女生得分高于男生。說明女生在事件的歸因上與男生相比，較偏向于努力歸因。

表1　不同性別大學(xué)生公在正信念和歸因的差異比較　(n=1438)

注： *表示顯著水平P<0.05，**表示P<0.01， ***表示P<0.001，下同。

3、不同年級大學(xué)生在公正信念和歸因的差異分析

差異檢驗(yàn)結(jié)果顯示(表2)，不同年級大學(xué)生在公正信念上差異顯著。LSD的兩兩比較發(fā)現(xiàn)，一般公正，兩兩之間均有顯著差異，年級越低，得分越高。個人公正，大一和大二有顯著差異，大一>大二。不同年級大學(xué)生在歸因上，除能力外均有差異。LSD的兩兩比較發(fā)現(xiàn)，努力程度，大一、大二和大三有顯著差異，呈現(xiàn)出大一、大二>大三的結(jié)果；運(yùn)氣和任務(wù)難度，大三和大一、大二有差異，呈現(xiàn)出大三>大一、大二。

表2　不同年級大學(xué)生公正信念和歸因的差異比較(n=1438)

4、大學(xué)生公正信念與歸因的關(guān)系分析

相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，公正信念與歸因的相關(guān)在0.041～0.315。除一般公正與運(yùn)氣外，其它均存在顯著正相關(guān)；其中，努力程度、努力與一般公正和個人公正關(guān)聯(lián)較大，且為顯著正相關(guān)。

5、大學(xué)生歸因與公正信念的多元線性回歸分析

為進(jìn)一步探討歸因與公正信念的關(guān)系，以歸因4維度為自變量，以公正信念總均分為因變量，進(jìn)行多元線性回歸分析，分析采用逐步篩選法，最后歸因4維度均進(jìn)入回歸方程。分析發(fā)現(xiàn)(表3)，從第四步的結(jié)果分析來看，歸因4 維度對公正信念變異的解釋率為12.0%，對公正信念有一定的影響(Beta=0.281，0.131，0.094，-0.082)。其中，努力程度、能力、任務(wù)難度對公正信念有顯著的正向預(yù)測作用，運(yùn)氣對公正信念有顯著的負(fù)向預(yù)測作用。

表3　大學(xué)生歸因與公正信念的多元線性回歸分析

四、分析與討論

1、大學(xué)生公正信念與歸因的特征分析

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生公正信念處于一般以上水平，一般公正信念得分高于個人公正信念。劉曉秋[6]、任楠[7]等均認(rèn)為大學(xué)生有較好的公正感知，與本研究類似。出現(xiàn)該結(jié)果的原因可能在于：首先，近年來國家對教育公正、法制公平等的追求日益加大，以至于大學(xué)生更傾向于相信社會大背景是公平的；其次，傳統(tǒng)的集體主義文化使得大學(xué)生易于將外部環(huán)境納入到自我表征中，也可能導(dǎo)致了一般公正信念大于個人公正信念。大學(xué)生歸因以內(nèi)歸因?yàn)橹?，努力歸因最高，運(yùn)氣歸因得分最低。這種歸因傾向一方面反應(yīng)了大學(xué)生對問題和事件的可控性，另一方面也反應(yīng)出大學(xué)生對自身的信心。

2、人口學(xué)變量在公正信念與歸因上的差異分析

男女生在公正信念得分無顯著差異。在努力歸因上存在顯著差異，女生得分高于男生。這與戴韞[8]的研究結(jié)果類似。表明女生的歸因方式更傾向于內(nèi)部積極可控因素，女生做事情(如考試、學(xué)習(xí))上比男生更努力，這從歷年大學(xué)考試中可以發(fā)現(xiàn)，女生得高分的比率高于男生。

不同年級大學(xué)生在公正信念上差異顯著。大一、大二、大三在一般公正和個人公正上差異顯著。一般公正得分，大一>大二>大三；個人公正得分，大一>大二。而此結(jié)果與劉長江[4]等人的研究中所提到的公正信念會隨年級的增高而下降這一結(jié)果相吻合。而Oppenheimer[9]在對西方青少年的研究中也同樣表明，公正信念隨年齡的增長顯著降低。公正信念隨年齡增長而降低的現(xiàn)象，其實(shí)也反應(yīng)了大三與大一、大二相比接觸社會的機(jī)會增多，面對社會、家庭、學(xué)校等各方面的壓力也更多，如畢業(yè)論文、找工作等，壓力的增加導(dǎo)致大三學(xué)生的公正信念有所降低。歸因的差異分析，在努力程度、運(yùn)氣和任務(wù)難度上差異顯著，努力程度呈現(xiàn)出大一、大二>大三的結(jié)果。造成這種結(jié)果的原因可能是大一、大二的學(xué)生在對待學(xué)業(yè)上較大三更認(rèn)真、更努力，他們更相信通過努力實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)；運(yùn)氣和任務(wù)難度均呈現(xiàn)出大三>大一、大二的結(jié)果。造成這一結(jié)果的原因是大三學(xué)生面對的社會環(huán)境更加復(fù)雜，他們對事件的歸因受外界影響較大。

3、公正信念與歸因的關(guān)系分析

公正信念與歸因的相關(guān)在0.041-0.315。個人公正除了與運(yùn)氣、任務(wù)難度外，均存在正相關(guān)；一般公正與能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度之間存在正相關(guān)。多元線性回歸發(fā)現(xiàn)，努力程度、能力、任務(wù)難度對公正信念有顯著的正向預(yù)測作用，運(yùn)氣對公正信念有顯著的負(fù)向預(yù)測作用，其中，努力和能力影響較大。這一結(jié)果也和姜晶[3]的研究結(jié)果一致。個體越將成功的原因歸為努力和能力，他的公正信念就越高，即越相信社會是公正的，也就越相信自己所處的環(huán)境是公正的。而運(yùn)氣則對公正信念有副作用，即個體越將成功或失敗歸結(jié)為運(yùn)氣，公正信念就越低。

[1]LernerMJ，Mi11erDT· Just world research and the attribution process:looking back and ahead[J]. Psychological Bulletin,1978，85(5):1030-1051.

[2]王懷勇·企業(yè)員工公平感研究·責(zé)任歸因的視角[D]. 上海: 華東師范大學(xué), 碩士論文, 2008.

[3]姜晶·歸因風(fēng)格對組織公正感的影響及公正判斷中的歸因偏向[D]. 上海: 華東師范大學(xué), 碩士論文, 2009.

[4]劉長江, 殷曉菲, 趙然·青少年公正世界信念發(fā)展特點(diǎn)研究[J]. 沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2008, 32(6): 138-141.

[5]梁宇頌·大學(xué)生成就目標(biāo)、歸因方式與學(xué)業(yè)自我效能感的研究[D]. 武漢: 華中師范大學(xué), 碩士論文, 2000.

[6]劉曉秋,李芷凌·大學(xué)生公正世界信念與應(yīng)對方式的相關(guān)研究[J]. 中國健康心理學(xué)雜志, 2014, 22(4): 620-622.

[7]任楠·中國大學(xué)生公正世界信念的影響因素[D]. 北京: 首都師范大學(xué), 碩士論文, 2009.

[8]戴韞·民校初中生成就動機(jī)、成就歸因與自我效能感關(guān)系的研究[D].廣州: 廣州大學(xué), 碩士論文，2012.

[9]Oppenheimer L·The belief in a just world and subjective perceptions of society :A developmental perspective[J]. Journal of A dolescence,2006,29(4):655-669.

(責(zé)任編輯：李昌禮)

Relationship between Justice Belief and Attribution of College Students in Guizhou Province

BanYongfei1Sun Ji1,2

(1.School of Education and Management, Anshun University, Anshun 561000, Guihzou,China)(2. School of Social Sciences Tsinghua University, Beijing100062,China)

To study feature and relationship between justice belief and attribution of college students.“Just World Beliefs Scale” and “Attribution Scale” as a research tool was used, 1,700 college students as subjects. The result: College students had good justice belief, and mainly due to the internal attribution. There was significant differences about effort attribution between men and women, women were more likely effort attribution than men; There were significant differences in justice belief, effort, luck, task difficulty among different grade students; There was a certain relationship between justice belief and attribution. Effort, ability, task difficulty had a significant positive effect to justice belief, luck had a significant negative effect to justice belief. The research indicated that event attribution influence on justice belief of college students.

college students, justice belief, attribution

2016-07-18

安順學(xué)院2013年思想政治教育貴州省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)科研項(xiàng)目“大學(xué)生壓力知覺及疏導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建” (項(xiàng)目編號:asxysxzzjyzdxk 201315)。貴州省重點(diǎn)學(xué)科應(yīng)用心理學(xué)資助。

1.班永飛(1978～ ) ，男，河南商丘人，安順學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授，碩士。研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。

B844.2

A

1673-9507(2016)05-0079-03

2.孫霽 (1985～ ) ，女，土家族，貴州遵義人，清華大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院在讀博士生，安順學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師。研究方向：社會心理學(xué)。