琚金民

一天中午，女兒放學(xué)回家對(duì)我說(shuō)：“今天中了個(gè)大獎(jiǎng)?！蔽液闷娴貑枺骸澳阒辛耸裁创螵?jiǎng)？”女兒笑道：“數(shù)學(xué)老師說(shuō)在班里抽一個(gè)人當(dāng)老師，晚上給同學(xué)們講解題，很多人想當(dāng)，最后老師選中了我?！蔽姨嵝阉骸澳銊e高興得太早，要是你遇到難題，自己都不會(huì)做怎么教別人呢？到時(shí)候恐怕會(huì)丟人?！迸畠赫f(shuō)：“這我早就想到了，我已經(jīng)做過(guò)那些題了，只有一道題不會(huì)做。老爸，你教我一下?！庇谑牵野涯堑李}鉆研了一下，詳細(xì)講解給她聽。開始女兒有些不明白，我耐心講解了3遍，她才聽懂。

晚自習(xí)放學(xué)后回到家，女兒對(duì)我說(shuō)：“今天晚上上課效果不好，明天我真不好意思面對(duì)數(shù)學(xué)老師?！蔽覇査骸澳闵险n時(shí)老師也坐在教室里嗎？”女兒說(shuō)：“不在。”我說(shuō)：“那你是杞人憂天了，老師不在教室沒聽你講課，你怎么知道老師會(huì)責(zé)怪你呢？說(shuō)不定老師還會(huì)夸你呢！”

第二天中午回到家，我問女兒：“老師和同學(xué)們對(duì)你昨天講課有什么評(píng)價(jià)？”女兒說(shuō)：“老師問我講幾道題，我說(shuō)講四道題。老師說(shuō)我一節(jié)課只講四道題也太能扯了，說(shuō)我講課效率不高?！蔽覇柕溃骸澳阌X得呢？”女兒不以為然地說(shuō)：“老師說(shuō)我能扯，其實(shí)老師比我更能扯，有時(shí)一節(jié)課他只講兩道題?！蔽覇柕溃骸袄蠋熤恢v兩道題，是不是題太難了？如果講太快，大家聽不懂?！迸畠赫f(shuō)：“不是題太難，有時(shí)候他講紀(jì)律，都是訓(xùn)我們，對(duì)我們進(jìn)行思想教育。”

我說(shuō)：“作為班主任，數(shù)學(xué)老師有兩個(gè)任務(wù)，一是教書，二是育人。思想教育是育人，這也是必要的。數(shù)學(xué)老師是不是每節(jié)課都花很長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)話？”女兒說(shuō)：“不是?？墒怯袝r(shí)候他上課不訓(xùn)話，也只講一兩道題，題也不是太難?！蔽艺f(shuō)：“照你這樣說(shuō)，數(shù)學(xué)老師真的比你還能扯。不過(guò)事情也許沒你說(shuō)的那樣簡(jiǎn)單，你好好回憶一下，上課老師除了講一兩道題外，有沒有復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，或者講到與例題相關(guān)的習(xí)題？”女兒說(shuō)：“有時(shí)候老師講一道例題，再將題變化一下，先讓我們思考，然后再講解。”我說(shuō)：“這叫一題多變，有時(shí)候老師有沒有教你們一題多解呢？”女兒說(shuō)：“有時(shí)候一道例題老師能講三四種解法?！蔽覇柕溃骸澳阌X得你和老師講課有什么不同？”女兒說(shuō)：“我是就題講題，老師比我能扯，原來(lái)他是想培養(yǎng)我們的發(fā)散思維?！蔽覇柕溃骸袄蠋熍u(píng)你，你服氣嗎？”女兒說(shuō)：“經(jīng)你這么一說(shuō)，我明白了老師閑扯的用意，他是想舉一反三，幫我們打開思路。老師確實(shí)比我技高一籌?！?/p>

我接著問女兒：“同學(xué)對(duì)你講的這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？”女兒說(shuō)：“有些同學(xué)說(shuō)我講課他們沒聽懂。這我能理解，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)成績(jī)不好，就是老師講課他們也聽不懂?？墒俏业暮门笥寻㈡靡舱f(shuō)我講課她聽不懂。我想她應(yīng)該能聽懂的，她基礎(chǔ)還不錯(cuò)，我就有些不明白了。”我問道：“你覺得自己講課怎么樣？講解得是否清晰？表達(dá)會(huì)不會(huì)有問題？”女兒說(shuō)：“我講課圖文并茂，數(shù)形結(jié)合。剛開始上課，我讓同學(xué)們把習(xí)題集拿出來(lái)，同學(xué)們都鼓掌了。這幾道題，我每講一題都會(huì)問大家聽懂了沒有，大家都說(shuō)聽懂了。得到大家的反饋后，我才接著往下講的。”

我又問女兒：“及時(shí)反饋，這一點(diǎn)做得不錯(cuò)，在講課的過(guò)程中，有沒有出現(xiàn)一些突發(fā)事件？”女兒說(shuō)：“有一道題太復(fù)雜，我講的方法有點(diǎn)繁瑣，別人不太懂。我覺得有些茫然的時(shí)候，阿薈在下面說(shuō)可以用另外一種方法來(lái)做，阿薈簡(jiǎn)單地說(shuō)了這種方法。于是，我就用她說(shuō)的那種方法講解給大家聽，同學(xué)們很快就聽懂了。”

女兒還說(shuō)：“班上有一些同學(xué)說(shuō)沒聽懂，上課時(shí)我問他們有沒有聽懂，我告訴他們?nèi)绻麤]聽懂，我再講一遍，可是沒有一個(gè)人回應(yīng)。課后，他們卻說(shuō)我講課他們沒聽懂。他們聽不懂也怪自己知識(shí)基礎(chǔ)薄弱又不努力學(xué)習(xí)，上課還不認(rèn)真聽?！?/p>

我問女兒：“你怎么知道他們沒認(rèn)真聽？”女兒說(shuō)：“不提也罷，提了我很生氣。我講課時(shí)后排的幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)笑笑，我瞪了他們一眼，他們還在笑。今天一打聽才知道，原來(lái)是班長(zhǎng)打嗝打個(gè)不停，他們也笑個(gè)不停。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，怎么能聽懂呢？他們底子薄，上課注意力又不集中，還影響了我講課的情緒。最后一道題本身有點(diǎn)難，加上我情緒不好，沒講好，肯定有不少人沒聽懂。”

“阿婷沒聽懂是什么原因呢？”我接著問道。女兒說(shuō)：“阿婷坐在后面，可能是有的同學(xué)上課開玩笑分散了她的注意力。”我問道：“會(huì)不會(huì)是你的原因呢？比如，板書是否清晰，講的重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)有沒有突破？”“我不知道，我只知道做題，然后把做題的過(guò)程從頭到尾講一遍。可能板書時(shí)字寫小了，后面的人看不清楚，也可能是后面的同學(xué)上課說(shuō)笑的原因。”女兒答道。

我說(shuō)：“照這樣說(shuō)，這節(jié)課失敗的主要原因在于后面的同學(xué)說(shuō)笑吵鬧。他們自己有責(zé)任，你也有責(zé)任?！迸畠翰粷M地說(shuō)：“我有啥責(zé)任，他們自己上課不專心聽講，怎么能怪我呢？”我說(shuō)：“這個(gè)突發(fā)事件你沒有處理好。我講個(gè)故事給你聽——”

20世紀(jì)60年代，在美國(guó)青少年中爆發(fā)了一場(chǎng)大規(guī)模的“反社會(huì)運(yùn)動(dòng)”。這些“垮掉的一代”公然挑戰(zhàn)社會(huì)，蔑視法律，搗毀學(xué)校，仇視老師。當(dāng)時(shí)羅杰·羅爾斯正在讀小學(xué)，他和許多同學(xué)一樣，也是這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的積極分子。一天，他和同學(xué)們一起在教室里搞破壞。正當(dāng)羅爾斯從窗臺(tái)跳下時(shí)，校長(zhǎng)皮爾·保羅先生說(shuō)：“我一看你那修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你是紐約州州長(zhǎng)?！绷_杰·羅爾斯怔住了，當(dāng)即停手。后來(lái)“紐約州州長(zhǎng)”成為他的標(biāo)簽，他不再蓬頭垢面，不再打砸搶了，從“反社會(huì)運(yùn)動(dòng)”中撤出，熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心政治，關(guān)注社會(huì)，愛好演講，穿戴整齊，儼然一副政治家的模樣。經(jīng)過(guò)不懈的努力，多年后，他終于成為紐約歷史上第一位黑人州長(zhǎng)。

等女兒聽完這個(gè)故事，我問道：“如果你是校長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教室里搞破壞，你會(huì)怎樣處理？”女兒說(shuō)：“我會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)他，還會(huì)罰站，請(qǐng)家長(zhǎng)?！蔽艺f(shuō)：“按照你這種方式，羅杰·羅爾斯會(huì)產(chǎn)生逆反心理，故意和你對(duì)著干，錯(cuò)誤會(huì)越犯越多、越來(lái)越嚴(yán)重。而校長(zhǎng)皮爾·保羅的教育方式尊重了他的人格，維護(hù)了他的自尊心。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？”女兒說(shuō)：“我不該用眼睛瞪他們，他們覺得我不尊重他們，故意和我對(duì)著干?！?/p>

我說(shuō)：“有道理。教育學(xué)生是需要智慧的。我現(xiàn)在考考你，假如你是一個(gè)矮個(gè)子老師，有一個(gè)調(diào)皮的高個(gè)子男生，故意在你上課前把黑板擦放到黑板最頂端的邊沿上，想讓你上課時(shí)拿不到黑板擦，等著看你出洋相，你該怎么辦？”女兒說(shuō)：“我直接叫他去拿?！蔽曳治龅溃骸翱墒沁@樣做，那個(gè)男生很得意，覺得老師還得求我，這就是高個(gè)子的優(yōu)勢(shì)，他又可以顯擺一下，這也是他想要的結(jié)果。以后，他也許會(huì)樂此不疲，經(jīng)常這樣做。其實(shí)，你可以裝作不知道這回事，出道題讓一位同學(xué)到黑板前做，你估計(jì)這位同學(xué)不能完全做對(duì)，等他做完以后，再請(qǐng)這位高個(gè)子搞惡作劇的同學(xué)把錯(cuò)誤的地方擦掉再訂正，這樣他就必須自己拿那個(gè)黑板擦了。你覺得這樣處理是不是好一點(diǎn)？”女兒說(shuō)：“這招確實(shí)高，不露痕跡！”

我接著問道：“這次當(dāng)老師你有什么體會(huì)？”女兒說(shuō)：“原來(lái)當(dāng)老師也很難，當(dāng)個(gè)受同學(xué)們歡迎的老師更難。不但功課要做足，還要懂同學(xué)們的心理。要教書，要育人，要懂得教學(xué)方法，要讓大部分學(xué)生滿意，還需要教學(xué)機(jī)智應(yīng)付突發(fā)事件。與調(diào)皮的學(xué)生過(guò)招，要巧用智慧，不可硬來(lái)?！笨磥?lái)，女兒這次當(dāng)老師雖遭差評(píng)，但收獲頗多。

【編輯：劉波】