吳小蘭

良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，然而學(xué)生心理健康教育在我國(guó)傳統(tǒng)教育中是長(zhǎng)期被忽視的。因此，充分認(rèn)識(shí)心理素質(zhì)培養(yǎng)在全面提高學(xué)生素質(zhì)中的重要性和緊迫性，關(guān)注學(xué)生的心理健康，既是現(xiàn)代教育的必然要求，也是學(xué)校、廣大教育工作者以及社會(huì)所面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)。心理健康教育不是一種附加的教育，而是一項(xiàng)完整的育人工程，應(yīng)滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中。那么，在小學(xué)教育教學(xué)中，如何關(guān)注學(xué)生的心理健康呢？下面略談幾點(diǎn)自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、熱愛(ài)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一是“接受他人，善于與人相處”。學(xué)生存在人際關(guān)系方面的心理問(wèn)題之一是與教師的關(guān)系問(wèn)題。教師的認(rèn)知偏差，對(duì)學(xué)生的不理解、缺乏信任等，往往會(huì)給學(xué)生造成壓抑心理、對(duì)抗心理、攻擊行為等問(wèn)題，使學(xué)生和教師的人際關(guān)系處于緊張的狀態(tài)。建立和諧融洽的師生關(guān)系，最重要的是要做到熱愛(ài)學(xué)生，這是每位教師的天職，也是教師的美德。教育家蘇·霍姆林斯基說(shuō)：“熱愛(ài)、關(guān)懷、相信是每個(gè)教師在教育素養(yǎng)中起決定作用的品質(zhì)，也是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。”可見(jiàn)，熱愛(ài)學(xué)生是教育的前提，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，就沒(méi)有對(duì)學(xué)生的教育。因此，教師和學(xué)生相處要真誠(chéng)、和善、公正。對(duì)自己既要言行一致，對(duì)學(xué)生也要不偏不袒，公正無(wú)私地處理好學(xué)生中的問(wèn)題。教師既尊重學(xué)生的人格，又要關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展，對(duì)學(xué)生的管理要嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方。對(duì)學(xué)生的過(guò)失要能寬容，諒解，并積極尋找教育的途徑和方法，不要謾罵、諷刺和挖苦。特別是對(duì)待那些思想上的“后進(jìn)生”，更應(yīng)當(dāng)百般愛(ài)護(hù)，百般耐心，因?yàn)檫@些學(xué)生的逆反心理特別強(qiáng)，對(duì)形成良好的師生關(guān)系有著極大的阻礙力。所以，做好“后進(jìn)生”的思想轉(zhuǎn)變工作對(duì)建立良好的師生關(guān)系有著舉足輕重的作用。

二、適度運(yùn)用微笑，營(yíng)造良好的課堂心理氣氛

任何學(xué)習(xí)過(guò)程都存在著復(fù)雜的心理活動(dòng)，良好的課堂教學(xué)心理氣氛對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高，具有重要的影響作用。它不僅會(huì)影響學(xué)生的情緒狀態(tài)，而且會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索精神，獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造能力都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。營(yíng)造良好的課堂氣氛，教師要做到把微笑帶進(jìn)課堂，微笑是一種神奇的力量，能溝通師生之間的感情，可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生迷途知返；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、柳暗花明；當(dāng)學(xué)生板演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛(ài)撫的目光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、正確運(yùn)用評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)言正確時(shí)，教師自然會(huì)充分肯定，加以贊揚(yáng)，這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，然而，教師所面對(duì)的是具有個(gè)性差異的學(xué)生，不可能每個(gè)人發(fā)言都是正確的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要一棍子打死，甚至聲色俱厲“你別說(shuō)了，你說(shuō)的是什么呀！坐下吧！坐下吧！”這樣的評(píng)價(jià)會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自信心，有的學(xué)生可能再也不敢發(fā)言了。所以教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤生成，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用積極的態(tài)度對(duì)待自己的不足，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光”點(diǎn)，并加以放大，使他們?cè)诮處熞粋€(gè)信任的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)、一個(gè)微笑中得到鼓勵(lì)，樹(shù)立自信心，同時(shí)也體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而使學(xué)生樂(lè)于把課堂變?yōu)檎故咀晕遥瑥垞P(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，為今后的學(xué)習(xí)找到自信的支撐點(diǎn)。

四、重視挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！比说囊簧豢赡芤环L(fēng)順，總是會(huì)遇到這樣或者那樣的困難。因此，我們不是怎樣設(shè)法減少孩子可能遇到的挫折情境，而是幫助孩子以正確的方式和心態(tài)去對(duì)待困難和挫折，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，空洞地對(duì)學(xué)生講道理、舉例子，很難收到實(shí)效，如果結(jié)合小學(xué)生對(duì)具體的、直觀的或者身邊熟悉的事物容易引發(fā)興趣，觸發(fā)聯(lián)想的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫折的教育，使學(xué)生從“挫折中悟挫折”，那將有意想不到的教育效果。在教育教學(xué)中，可利用網(wǎng)絡(luò)媒體、現(xiàn)實(shí)生活或身邊發(fā)生的挫折事件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。比如；結(jié)合“抗災(zāi)捐資”活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害是意外，也是難免的，即使遇到困難，只要自己能正視它，終有解決的辦法。結(jié)合學(xué)生在一次次的比賽、活動(dòng)、成績(jī)檢測(cè)結(jié)果的實(shí)際情況，使學(xué)生懂得，動(dòng)機(jī)與目標(biāo)，能力與期望永遠(yuǎn)存在差距，任何時(shí)候既要有“過(guò)五關(guān)斬六將”的決心與信心，也要有“敗走麥城”的心理準(zhǔn)備。同意注意發(fā)現(xiàn)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生身邊戰(zhàn)勝挫折的同學(xué)榜樣，及時(shí)選擇時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如有的學(xué)生雖然家境貧寒，但勤奮進(jìn)取，成績(jī)優(yōu)秀，有的同學(xué)遇到意外事故，身受傷害仍然堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)……，由于這樣的例子發(fā)生在學(xué)生身邊，學(xué)生既可望又可及，因而感到真實(shí)可信，可親可學(xué)。當(dāng)學(xué)生能自覺(jué)地用這類英雄人物的生活作為衡量自己的尺度時(shí)，其挫折就會(huì)成為新的努力的起點(diǎn)，新的成功的臺(tái)階。