賈鐵剛

摘要：“以賽促教，以賽促學”理念下的職業(yè)技能大賽受到了國家、學校和師生的極大關注，成為展示學校職業(yè)教育發(fā)展水平的平臺。本文從物流技能大賽對專業(yè)建設的影響、基于大賽的專業(yè)建設思路、課程體系構建、教材建設、實訓基地等幾個方面進行闡述與分析。

關鍵詞：物流技能大賽；中職物流服務與管理專業(yè)；系統(tǒng)化建設

一、中職物流大賽對專業(yè)建設的影響

（一）專業(yè)目標定位一定要與區(qū)域經(jīng)濟相適應

物流專業(yè)的建設與發(fā)展首要考慮的是培養(yǎng)目標的定位，培養(yǎng)目標的確定要與學校所在地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展相適應，與學生未來目標就業(yè)崗位相適應。

例如，晉江市是一座經(jīng)濟發(fā)達的城市，物流業(yè)在晉江市物流業(yè)中占半壁江山，我校的物流專業(yè)以商業(yè)配送物流企業(yè)基層作業(yè)員工為培養(yǎng)目標，重視降低學生就業(yè)期望值，學生一次就業(yè)滿意度大幅度提高。

（二）實訓室建設要圍繞學校培養(yǎng)定位，適應地區(qū)物流企業(yè)實際對員工操作技能培養(yǎng)的需要

目前，全國很多中職學校紛紛開設物流服務與管理專業(yè)，實訓室建設相對滯后。通過大賽，應將基本物流實訓室建設要與培養(yǎng)目標相適應。大賽對倉儲物流實訓室建設提供了模板，定會為加快中職物流實訓室軟硬件建設提供樣板。

（三）職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育重于實際操作技能培養(yǎng)

談到職業(yè)教育，許多人立即想到的是技能，似乎有了技能就能包打天下。通過本次大賽賽前集訓，我們深刻體會到，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育比技能訓練要重要的多。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是長期教育與培養(yǎng)的結果。我校在職業(yè)活動教育中注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，本次大賽集訓中我們特別重視素養(yǎng)養(yǎng)成教育，選手在比賽過程中表現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)給裁判留下了深刻的印象。

（四）大賽備賽環(huán)境不是參賽隊員的獨占資源，是全校物流專業(yè)學生課程學習的共同資源

在備賽中，將有限實訓環(huán)境向集訓隊員傾斜是各校必然選擇，我們做法是課余在集訓中，滿足集訓隊員的集訓需要，另一方面在上課時間，讓集訓隊員作為助教幫助教師上好實訓課，由集訓隊員示范講解基本設備操作、流程操作要點等，從而強化了集訓隊員的理論知識和正確的操作動作，養(yǎng)成正確的操作習慣，更重要的是讓所有學生共享了學校實訓資源，提高了備賽新購置設備的利用率。

二、物流大賽下中職物流專業(yè)系統(tǒng)化建設

（一）遵循“七個三”專業(yè)建設總體思路

專業(yè)建設的第一步是要深入調研，制定出具有前瞻性、整體性、長遠性的專業(yè)建設計劃和實施方案。做到“七個三”，即：“三個前提”：市場需求，經(jīng)濟、社會、科技發(fā)展，學生的需求和專業(yè)吸引力；“三大原則”：根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、就業(yè)五要素和師資、設施、投資、效益、管理五要素，突出重點、兼顧一般、打造品牌；“三個瞄準”：瞄準社會需求，明確專業(yè)定位，這個定位包括人才培養(yǎng)目標和規(guī)格、專業(yè)辦學規(guī)模和服務面向等；瞄準社會人才需求類型，確定課程內容、體系和教學的方式方法；瞄準行業(yè)標準，確定專業(yè)教學的課程標準、專業(yè)標準和人才質量標準；“三個結合”：靈活性與穩(wěn)定性相結合。集中優(yōu)勢建長線專業(yè)，以此為骨干，開辦電子商務等專業(yè)，形成專業(yè)群，提高效益，擴展空間；寬口徑的專業(yè)設置與專門化的培養(yǎng)方向相結合。增強崗位適應性和跨崗位工作能力；社會的專業(yè)需求與專業(yè)辦學條件、特色和可行性相結合。不盲目、不隨波逐流，以保證辦學質量和聲譽，形成鮮明的專業(yè)特色；“三個要素”：專業(yè)標準、項目和課程體系、仿真型實訓基地；“三個保障”：教學管理平臺和管理系統(tǒng)、教材和信息化資源、雙師型專業(yè)教師團隊；“三全模式”：全過程貫穿校企合作，全方位實施工作任務導向，全面普及工學交替。即校企共同制定教學計劃、研發(fā)課程項目；基于工作過程建設“教、學、做”一體化教學方式；實現(xiàn)生產(chǎn)性實訓、頂崗實習、“雙證”融通等。

（二）“三系統(tǒng)”融合課程項目體系

現(xiàn)代物流發(fā)展呈現(xiàn)出多樣性，表現(xiàn)在生產(chǎn)、批發(fā)、零售與物流相互融合和相互滲透，使得物流體系變得日益復雜，一些專業(yè)物流企業(yè)在從事物流管理活動的同時，也相應地進行某些商品的批發(fā)或零售業(yè)務，呈現(xiàn)出向商品經(jīng)營發(fā)展的動向，這種商流和物流相互交融使物流體現(xiàn)出動態(tài)性、多樣化的特征。針對物流專業(yè)集約化、綜合化方向發(fā)展的特點，以物流專業(yè)為核心，整合電子商務、市場營銷專業(yè)，準確把握專業(yè)內涵，明確培養(yǎng)人才層次的知識能力的職業(yè)性、就業(yè)崗位的基層性、人才類型的技能性。制定專業(yè)標準，建立了專業(yè)評估與管理標準、課程標準、基地建設標準、教師標準、畢業(yè)標準、考核評價標準等。

（三）開發(fā)“三化”型教材

1、教材信息化。物流管理專業(yè)在教學中使用的已不再是單一的紙質教材，基于網(wǎng)絡與信息技術的資源建設，已經(jīng)成為重要教學資源。2007-2010年我校牽頭研發(fā)的遼寧省職業(yè)教育教學信息化實訓軟件，已經(jīng)進入教材體系，包括以數(shù)字化內容為基礎的網(wǎng)絡課程，以教學模板和深層系統(tǒng)形成的數(shù)字化產(chǎn)品也在不斷的呈現(xiàn)。信息化教學引導學生主動完成操作并隨時接受評價指導與鼓勵，讓學習變得愉快、簡潔、明了，更直觀、更生動、更逼真，易于掌握及應用。

2、教材校本化。打破按照學科體系編寫教材的模式，緊密結合行業(yè)發(fā)展中的典型案例，從現(xiàn)代物流的發(fā)展概述和發(fā)展趨勢、物流與供應鏈、物流基本業(yè)務、現(xiàn)代物流管理、物流與電子商務等方面，按照行業(yè)實際運營情況來組織課程內容，并圍繞著企業(yè)的崗位操作要求開發(fā)和編寫了《物流客戶服務》、《倉儲實訓指導書》、《運輸實訓指導書》、《配送作業(yè)實務》、《物流技術裝備》、《物流與配送》等教材，使教材更貼近于實際，滿足了需要。

3、教材立體化?！傲Ⅲw化”是一種專業(yè)教學資源的整體解決方案，通過網(wǎng)絡為教師和學生提供交流的場所，通過網(wǎng)絡授課，為學生提供的自主學習空間來實現(xiàn)學習、答疑、作業(yè)、討論和測試?？朔酝滩男问降膯我?、提高其適用性，滿足現(xiàn)代學習者個性化、自主性和實踐性的要求，促進優(yōu)秀教學資源有機整合與合理運用。

（四）建設“三真”型體驗式實訓基地

“三真”即真實設備、真實場景、真實環(huán)境?；亟ㄔO實現(xiàn)真實運行，產(chǎn)學研一體化，做到“三結合”，即與教學實訓相結合、與培訓相結合、與學生創(chuàng)業(yè)相結合。

1、實訓基地建設按照“基本技能養(yǎng)成——專項核心技能形成——職業(yè)環(huán)境下的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)”的職業(yè)技能形成內在要求，以校企資源共享、互惠共贏為原則，以生產(chǎn)性實訓基地建設為重點，以功能復合化、建設多樣化、管理規(guī)范化的思路，將虛擬、模擬仿真與真實環(huán)境、真實工藝、真實生產(chǎn)相結合，建成具有真實性生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)要素，集“教育教學、培訓、技術開發(fā)與服務”三大功能為一體、管理規(guī)范的多功能實訓基地。

2、實訓教學實現(xiàn)校企一體、工學結合、產(chǎn)教結合。商業(yè)管理、電子商務、物流管理專業(yè)實訓項目整合形成商業(yè)供應鏈整體模式，在供應鏈每個節(jié)點上設置實訓項目，結合超市、倉庫、門店、配送中心等四個節(jié)點，通過任務引領、環(huán)境模擬、行動參與、親身體驗、情景感觸等多種生動活潑的教學形式，使學生能夠身臨其境地在針對崗位、流程、任務的實踐中完成商貿(mào)物流作業(yè)任務，這種“一體化實訓”模式真正實現(xiàn)學生從參觀認識性學習到專業(yè)學習的真實體驗，在專業(yè)實踐、動手操作全過程體驗中領悟和提升，在實訓過程中了解每個崗位對能力及素質的需求，從而實現(xiàn)真正意義上的“校企”、“產(chǎn)教”、“工學”相結合，為培養(yǎng)合格的企業(yè)公民奠定基礎。

三、結語

總之，專業(yè)是中職學校立校之本，是中職學校發(fā)展的基礎和內涵建設的核心，在物流大賽背景下，加強專業(yè)建設是提高中職學校教育教學質量和辦學效益的一項重要舉措，是做大做強做優(yōu)學校教育的根本途徑，也是推進中職教育改革與創(chuàng)新的本質要求。通過大膽創(chuàng)新和有益探索，物流管理專業(yè)建設已初見成效，建成了具有國內領先水平的實訓基地，開發(fā)了豐富的教育教學資源，拓寬了校企合作的領域，打造了一支實踐型、創(chuàng)新型的教師隊伍，培養(yǎng)出技能水平高、職業(yè)素質優(yōu)的物流人才。（作者單位：福建省晉江職業(yè)中專學校）

參考文獻：

[1] 莫高興，張爾利.物流管理專業(yè)實踐教學改革探討[J].高教論壇，2014，（5）：203-205.

[2] 陳代芬.物流管理操作型人才培養(yǎng)的研究與實踐[J].物流技術，2015，（12）：72-96.