肖迪

摘 要 隨著社會的發(fā)展，大量的農(nóng)民工涌入城市，其子女也隨父母來到城市生活，并和城市里的孩子們一起接受教育，但由于基礎(chǔ)啟蒙教育的缺失，農(nóng)民工子弟學(xué)生必然不能與城市學(xué)生站在同一起跑線上接受教育，同時，生活習(xí)慣的不同也導(dǎo)致教師對于農(nóng)民工子女和城市孩子的信任程度有很大不同。本文以HY愛心小學(xué)為例，從教師、學(xué)生、社會成員等方面，來探尋學(xué)校是怎樣影響了農(nóng)民工子女的信任行為。

關(guān)鍵詞 信任 農(nóng)民工子女 老師 同學(xué) 社會

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A

1對熟悉他人的信任

1.1對老師的信任

1.1.1成績影響對老師的信任

對教師的信任是與教師對自己的態(tài)度有關(guān)的。和老師的關(guān)系在事實上是取決于自己的學(xué)習(xí)成績，成績好的孩子，教師會多加關(guān)照，成績不好的孩子，教師一般都是不聞不問的。由此我們可以看出，對老師的信任、和教師的態(tài)度、成績這三方面是相互影響的。

1.1.2老師能否幫助建立自信影響對老師的信任

雖然對于學(xué)生來說，教師處于比較高的地位，但是假如教師不能幫學(xué)生建立自信，相反還挫敗學(xué)生的積極性，那么學(xué)生對他只會限于對老師這個職業(yè)的尊敬，不會從內(nèi)心信任他。教師應(yīng)該注意自己的言行，說話要得體，要能夠鼓勵學(xué)生，幫助農(nóng)民工子女在本來就不利于他們環(huán)境中建立自信。

1.1.3老師區(qū)別對待本地學(xué)生與外地生影響對老師的信任

農(nóng)民工子女根據(jù)老師對待他們的態(tài)度決定這個教師可不可以信任。在一定程度上講，農(nóng)民工子女對教師的不信任不在于這些孩子自己，而是在于老師本身，教師讓他們更加確信了自己是社會中地位較低者，是占有資源較少者，注定是會受到不公平的待遇。

1.2對同學(xué)、朋友的信任

農(nóng)民工子女對同學(xué)和朋友基本都是信任的。雖然他們之間不可避免地會發(fā)生一些影響信任的行為，但是他們始終在“彼此信任”的基礎(chǔ)上行事，與同學(xué)交往。學(xué)校都塑造了一個“彼此信任”的環(huán)境，并且在學(xué)校中，同學(xué)之間建立起來的信任不會輕易瓦解。

2對一般他人的信任

對一般他人的信任是普遍信任中的一種，它呈現(xiàn)出匿名性、非經(jīng)驗性和不可交流性的特點。作為外來務(wù)工人員子女，他們的信任感比城市兒童更低，這已經(jīng)得到了研究的證實。

2.1對社會成員的一般信任

通過訪問，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工子女對社會上的陌生人有一種普遍的不信任感，他們的這種不信任甚至體現(xiàn)在我們的訪問開始時。雖然對社會上想與他們接觸的陌生人存在不信任感，但他們對社會的整體情況似乎還是抱有比較高的信任度的，這可能是由于他們接觸的社會環(huán)境不多，還沒有形成這方面的意識。

2.2對一些社會角色的信任

涉及到對特定的社會角色的信任上，不同的社會角色他們的信任程度也有不同。比如警察是大家都信賴的，但專家他們則不那么相信了。當(dāng)被問及到涉及對銷售員的信任問題時，絕大部分的被訪者都表示不認為銷售員在推銷他們的產(chǎn)品時講的是真話。這些大都是他們的父母平時透露給他們的，有些則是自己發(fā)現(xiàn)的。

值得注意的是，所有的被訪者都沒有對城市乞討人員表現(xiàn)出厭惡感，也沒有懷疑他們可能是騙子。他們對乞討人員的態(tài)度大多都是同情，而不愿意去猜測這些乞討人員身份的真實性。

3調(diào)查結(jié)果分析

總結(jié)上述農(nóng)民工子女的信任行為以及學(xué)校在其中扮演的角色，讓我們了解到學(xué)校環(huán)境對于農(nóng)民工子女對熟悉他人的信任度影響很大，并且在一定程度上影響了對一般他人的信任以及對社會的信任。

在教師方面，學(xué)生成績直接影響到教師對學(xué)生的信任，這樣就影響了學(xué)生對教師的信任。教師的言行非常影響學(xué)生的信任，而教師的態(tài)度也是影響學(xué)生信任行為的重要因素，教師對待本地生和外地生采用的不同態(tài)度，會極大挫傷農(nóng)民工子女的信任感。在同學(xué)方面，學(xué)生還是保持著極大的信任，有些同學(xué)即使做出了一些“錯誤”的事情，也不會損害同學(xué)們彼此信任感，同學(xué)對農(nóng)民工子女的信任行為有著積極的影響。

從學(xué)校的角度來講，學(xué)校教育制度的弊端是影響學(xué)生人際信任不可忽視的因素。學(xué)校的教育過于注重追求學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，缺乏對學(xué)生正確人性觀、人生觀、價值觀和健全人格的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生之間的人際信任不能得到很好的發(fā)展和鞏固。學(xué)校應(yīng)該改變過去只重視學(xué)習(xí)成績而忽略思想品德教育的弊端，加強對學(xué)生正確人生觀、價值觀、道德觀的培養(yǎng)，幫助他們完善自己的人格和品德，加強道德修養(yǎng)；應(yīng)該加強對大學(xué)生的心理健康教育，運用心理學(xué)的理論和知識，把握、分析和解決學(xué)生面臨的心理困惑和問題，引導(dǎo)他們克服嫉妒、自卑、自傲、自私等不良心理，引導(dǎo)他們在真誠、友愛、平等的基礎(chǔ)上與人相處，建立和諧人際關(guān)系，直接促進他們?nèi)穗H信任水平的提高；應(yīng)該重視校園文化的建設(shè)，努力創(chuàng)造一個有利的“誠信環(huán)境”，幫助他們提高自己的人際態(tài)度，建立良好的人際關(guān)系。

4結(jié)語

通過研究，本文關(guān)注了城市中一個特殊的群體——農(nóng)民工子女，并且對他們的信任行為有了更深入的了解，不僅是對同學(xué)的、老師的信任，還有對其他一般的人的信任。在城市的視角下，通過本文提供的參考，可以幫助農(nóng)民工子女更加融入城市環(huán)境，在學(xué)校這個環(huán)境中更好地成長。

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