張曉燕

摘 要 在當(dāng)前社會環(huán)境以及教育制度和教育模式下，社會、學(xué)校和家庭對高校大學(xué)生的期望值與其實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)值之間存在差距，如何解決大學(xué)生理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，成為學(xué)生、社會、學(xué)校和家庭共同面臨的問題。本文試從主觀和客觀兩個方面分析和探討，以幫助解決大學(xué)生解決理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 理想 現(xiàn)實(shí)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

有不少即將畢業(yè)的大學(xué)生面對四年的收獲，時常感嘆：“在大學(xué)里能有高中時一半的努力就好了”，但過程和結(jié)果往往不盡如人意。在現(xiàn)實(shí)面前，理想總是讓大學(xué)生遙不可及，這其中不乏社會、學(xué)校以及家庭等客觀因素的限制，更多的是其個人主觀因素的主要影響。

1大學(xué)生普遍存在問題分析

1.1主觀原因

（1）目標(biāo)的執(zhí)行力欠缺。大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前目標(biāo)往往比較明確——努力讓自己變得更加優(yōu)秀，但是往往在求學(xué)路上“言勝于行”，理想和抱負(fù)也不再那么遠(yuǎn)大，而是更加現(xiàn)實(shí)。有一部分學(xué)生開始動搖自己的初始目標(biāo)或者自我否定，甚至出現(xiàn)“混”學(xué)分畢業(yè)的現(xiàn)象。

（2）適應(yīng)能力欠缺。在中國整個社會環(huán)境和當(dāng)前的教育制度和教育模式下，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前享受父母和老師的無微不至地照顧和關(guān)懷，而進(jìn)入大學(xué)之后適應(yīng)能力讓人堪憂，普遍在角色轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、生活變化以及交往變化適應(yīng)能力欠缺。大學(xué)生面臨的角色轉(zhuǎn)變主要包括自我角色轉(zhuǎn)變、校內(nèi)角色轉(zhuǎn)變以及社會角色轉(zhuǎn)變等；學(xué)習(xí)由之前的被動填鴨式模式很難變?yōu)樽灾?、自覺方式；因生活自理能力比較差未及時適應(yīng)大學(xué)生活而對大學(xué)生活表現(xiàn)出不滿情緒；對于剛剛進(jìn)入群體社會的大學(xué)生在交際應(yīng)變能力和技巧上存在明顯不足，容易產(chǎn)生壓抑、寂寞、暴躁等心理問題。

1.2客觀原因

（1）高校軟硬實(shí)力的滯后。自上世紀(jì)90年代的我國高校合并潮以來，教學(xué)資源跟不上教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、擴(kuò)招后生源素質(zhì)的受到影響、重科研輕教學(xué)的考核體系、教學(xué)評估的失真等方面不斷沖擊著高校教學(xué)質(zhì)量，也不斷沖擊著學(xué)生對大學(xué)的美好憧憬。此外大學(xué)對學(xué)生思想的動態(tài)掌握和引領(lǐng)能力有所缺乏，在大眾教育的背景下，對“問題”學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)也有所滯后。

（2）浮躁的社會氛圍。受傳統(tǒng)價(jià)值觀的破滅與西方價(jià)值觀影響，急功近利的思想在社會中蔓延，大學(xué)校園也彌漫著浮躁和功利的氣息。范旭曾指出：“功利主義的社會價(jià)值觀與功利性的學(xué)術(shù)文化內(nèi)外結(jié)合、共同影響，是我國大學(xué)科技活動中急功近利行為的文化根源?！焙芏嗟拇髮W(xué)生表現(xiàn)出對未來（短期）成功的向往，卻無從問起自己能為成功付出什么，在追逐社會時尚和潮流的時候，忽視了自己內(nèi)心的真實(shí)感受和熱愛，從而難以突破現(xiàn)實(shí)的羈絆。

2解決問題的途徑

大學(xué)對于成功經(jīng)歷過高考洗禮的學(xué)生來說，其又一個開啟新的征程的開始，在這里充滿著對未來的美好憧憬和向往，也是練就本領(lǐng)、塑造價(jià)值、拓展知識的關(guān)鍵時期。因此，作為剛步入大學(xué)的學(xué)生來說，樹立遠(yuǎn)大的理想固然重要，但更需要持之以恒地堅(jiān)守信念和辛勤付出。如何解決其理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，這個課題不只是學(xué)生本人考慮的層面，更應(yīng)該需要引起高校教育工作者以及其家庭乃至整個社會予以關(guān)注和重視。

2.1做有行動力的理想主義者

新的生活需要樹立新的理想。對于進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來說需要重新自我定位和樹立新的理想，正如攀登山峰一樣，高考只不過是其成功登頂?shù)囊蛔椒?，在分享成功和喜悅之后，需要清楚地意識到，擺在面前的大學(xué)這個山峰同樣需要付出努力去翻越，在行進(jìn)過程中，需要正確地認(rèn)識、評價(jià)自我，不斷地適應(yīng)環(huán)境，分解目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，攻堅(jiān)克難，方能體驗(yàn)登頂?shù)膬r(jià)值所在。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)也是如此，做有行動力的理想主義者。

習(xí)近平總書記曾在五四青年節(jié)倡導(dǎo)廣大青年要勤學(xué)，下得苦功夫，求得真學(xué)問；要修德，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，注重道德實(shí)踐；要明辨，善于明辨是非，善于決斷選擇；要篤實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)干事，踏踏實(shí)實(shí)做人。具體有以下幾點(diǎn)需要大學(xué)生不斷地持之以恒：一是響應(yīng)國家號召，在求學(xué)生涯做學(xué)生本分的事情，以發(fā)展的眼光看待問題，樹立目標(biāo)，“行勝于言”，拒絕做行動的矮子；二是盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，轉(zhuǎn)變角色，變被動為主動，即“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時學(xué)習(xí)做人、做事；三是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，學(xué)會明辨是非，傳遞正能量。

2.2充分發(fā)揮高校育人作用

作為教書育人的高校教育主陣地，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其應(yīng)有的職能，完善教育理念，為學(xué)生成長成才提供可靠的服務(wù)平臺。大學(xué)在完善其軟硬件的同時，須從以下幾個方面開展育人工作。（1）加強(qiáng)學(xué)生愛國主義教育和理想信念教育，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和方法論，明確學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感；（2）探索信心和心理健康教育，培育大學(xué)生信心，養(yǎng)成健康的心理和健全的人格，使學(xué)生不再困惑、迷茫，能夠快樂健康地學(xué)習(xí)生活；（3）健全目標(biāo)培養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生階段目標(biāo)明細(xì)化，總體目標(biāo)專業(yè)化，根據(jù)最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性與自身能力相結(jié)合，正確認(rèn)識和評價(jià)自己，通過不同的方式對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)思想教育，使學(xué)生找到自身合理的定位，從根本上增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力以及提高學(xué)習(xí)的自覺性；（4）探索心理健康教育，在持續(xù)微妙的心理變化過程中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，及時給予心理危機(jī)干預(yù)和指導(dǎo)。

2.3學(xué)校、社會和家庭的合力作用

從“十年樹木，百年樹人”的教育理念出發(fā)，圍繞學(xué)生為中心，學(xué)校、社會和家長的關(guān)系為相互聯(lián)系、相互彌補(bǔ)和相互配合。學(xué)校與學(xué)生家長建立長效聯(lián)系溝通機(jī)制，定期與學(xué)生家長匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生存在的動態(tài)問題。家長應(yīng)積極配合學(xué)校的教育理念和教育模式，正確引導(dǎo)和教育學(xué)生健康成長。社會應(yīng)為學(xué)生的健康成長營造良好的氛圍，傳播正能量，注重社會主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊恩慧.對高校教學(xué)質(zhì)量影響因素的研究[D].華東理工大學(xué)，2013.

[2] 范旭.社會變革時期社會價(jià)值觀對大學(xué)科學(xué)技術(shù)活動的影響[J].科技管理研究，2015（6）.