李曉艷　陳曉寶

摘 要 本論文對(duì)《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》精品資源共享課的建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行了分析，從課程建設(shè)目標(biāo)、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)內(nèi)容和課程建設(shè)成效四方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 單片機(jī) 共享課 碎片化 結(jié)構(gòu)化

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

開(kāi)展精品資源共享課程建設(shè)是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加快推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要舉措，對(duì)于提升教師教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重要意義。本文以《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》精品資源共享課的建設(shè)為例，從課程建設(shè)目標(biāo)、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)內(nèi)容、課程建設(shè)成效等四個(gè)方面對(duì)本精品資源共享課的建設(shè)的具體實(shí)施進(jìn)行探索和總結(jié)。

1課程建設(shè)目標(biāo)

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》精品資源共享課的建設(shè)按照“碎片化資源、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程”的組織建構(gòu)邏輯，組建了一支由企業(yè)兼職教師和專職教師共同參與的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)充分考慮半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)企業(yè)特點(diǎn)，以崗位能力為基礎(chǔ)和企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品作為課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)依據(jù)，建設(shè)包括文本類、圖形圖像類、音頻類，視頻類、動(dòng)畫(huà)類和虛擬仿真類等不同類型素材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化課程和模塊設(shè)計(jì)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的用戶提供個(gè)性化服務(wù)。

2課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》精品資源共享課的建設(shè)團(tuán)隊(duì)充分引入企業(yè)人員。本次組建的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)由6名行業(yè)企業(yè)專家和兼職教師、6名校內(nèi)雙師型專業(yè)教師和骨干教師共同組成，有著豐富的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念。

3課程建設(shè)內(nèi)容

3.1結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計(jì)

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》精品資源共享課的設(shè)計(jì)，按照“6·2·1”的項(xiàng)目化課程改革要求，以到單片機(jī)產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研總結(jié)的數(shù)據(jù)和結(jié)論為依據(jù)，按照崗位能力遞進(jìn)和遵循學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計(jì)為框架，以實(shí)際產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目作為課程教學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)以上分析，課程設(shè)計(jì)了5個(gè)模塊，分別是：?jiǎn)纹瑱C(jī)的基本結(jié)構(gòu)及應(yīng)用、單片機(jī)IO口的應(yīng)用、單片機(jī)定時(shí)器/計(jì)數(shù)器系統(tǒng)、單片機(jī)鍵盤(pán)與顯示接口應(yīng)用、單片機(jī)電機(jī)控制應(yīng)用。以總提交學(xué)情境“設(shè)計(jì)智能玩具車”為主線，對(duì)應(yīng)5個(gè)模塊設(shè)計(jì)了5個(gè)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，分別是智能車燈系統(tǒng)設(shè)計(jì)、模擬交通燈系統(tǒng)設(shè)計(jì)、智能儀表顯示系統(tǒng)設(shè)計(jì)、車?yán)认到y(tǒng)設(shè)計(jì)、智能玩具車電機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。將每個(gè)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，分解細(xì)化成兩到三個(gè)子項(xiàng)目，根據(jù)復(fù)雜的程度，再分解成32個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)為兩個(gè)課時(shí)，共64課時(shí)。

3.2課程層次建設(shè)

依據(jù)結(jié)構(gòu)化的課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行素材資源、積件資源、模塊資源和課程資源4個(gè)層次的課程資源層次建設(shè)。素材資源指最基礎(chǔ)的、碎片化的單片機(jī)資源，例如電子掛圖、圖片、名詞術(shù)語(yǔ)、微視頻等。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的單片機(jī)引腳圖、單片機(jī)結(jié)構(gòu)圖、存儲(chǔ)器器結(jié)構(gòu)圖、I/O口結(jié)構(gòu)圖、SFR配置圖、中斷定義、變量定義等屬于素材資源。積件資源指以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為單位，多個(gè)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的素材結(jié)構(gòu)化組合形成的資源，例如微視頻、動(dòng)畫(huà)、案例、作業(yè)、試題、學(xué)生作品等。在課程建設(shè)中，建設(shè)團(tuán)隊(duì)錄制了80余個(gè)單片機(jī)知識(shí)點(diǎn)視頻、制作了100余個(gè)關(guān)于單片機(jī)項(xiàng)目的動(dòng)畫(huà)，開(kāi)發(fā)了320個(gè)習(xí)題和500道試題，整理學(xué)生作品40余套（作品簡(jiǎn)介論文、電路圖、介紹視頻），搜集了約150余個(gè)芯片使用資料。模塊資源主要以學(xué)習(xí)單元、工作任務(wù)等項(xiàng)目為單位，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)結(jié)構(gòu)化組合形成的資源，例如微視頻、動(dòng)畫(huà)、課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。建設(shè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了32個(gè)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目單元，并配有說(shuō)課資源（視頻、PPT、說(shuō)課稿）、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目單元設(shè)計(jì)、學(xué)生工作頁(yè)、單元學(xué)習(xí)PPT等。課程資源指包含完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)過(guò)程記錄、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，例如課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、學(xué)習(xí)指南等。4個(gè)層次的資源以文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音視頻、虛擬仿真等多種媒體形式呈現(xiàn)，以滿足學(xué)習(xí)者按照不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.3課程資源建設(shè)

精品資源共享課建設(shè)的資源包括基本資源與拓展資源?；举Y源指以學(xué)習(xí)者為中心的必要的數(shù)字資源，應(yīng)覆蓋課程所有單片機(jī)基本知識(shí)點(diǎn)和崗位基本技能點(diǎn)。建設(shè)團(tuán)隊(duì)按照單片機(jī)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的方案，以單片機(jī)基本知識(shí)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目化的課程建設(shè)為骨架，進(jìn)行了碎片化和結(jié)構(gòu)化的資源建設(shè)。拓展資源指根據(jù)單片機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和不同學(xué)習(xí)用戶需求，開(kāi)發(fā)的體現(xiàn)行業(yè)反戰(zhàn)前沿技術(shù)和最新成果的資源，例如自學(xué)資料，培訓(xùn)資料，進(jìn)修資料等組成的素材組、工種包、培訓(xùn)包、企業(yè)案例等。

4課程建設(shè)成效

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》精品資源共享課建設(shè)按照“碎片化資源、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程”的思路，基本完成了基本資源和拓展資源的建設(shè)，建設(shè)了以學(xué)習(xí)者為中心的優(yōu)質(zhì)課程資源，不斷優(yōu)化課程平臺(tái)，服務(wù)于教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者，提升平臺(tái)利用率。

5結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)發(fā)展，《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》精品資源庫(kù)的建設(shè)，同時(shí)課程的改革和建設(shè)實(shí)現(xiàn)課程資源的共享的同時(shí)，也在與企業(yè)同步跟進(jìn)，做進(jìn)一步的完善，促進(jìn)高職教學(xué)的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：課題信息：2016年度山東省教育科學(xué)研究課題《校企共建高職精品資源共享課程研究》，編號(hào)為16SC126。山東省青年教師教育教學(xué)研究課題，崗位能力導(dǎo)向的高職《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐，立項(xiàng)編號(hào)16SDJ040。

參考文獻(xiàn)

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