于書娟

據(jù)報道，浙江黃巖一小學(xué)發(fā)布新規(guī)定，要求所有在職教師在學(xué)期結(jié)束前必須體驗一天學(xué)生生活并完成一篇日記形式的體驗報告。這種全新的教育嘗試，受到了學(xué)生的廣泛歡迎和媒體的高度關(guān)注。

新課改以來，以人為本、以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念早已成為教育界的共識。了解自己的教育對象——學(xué)生，是教師教書育人的首要職責(zé)，但恰恰是現(xiàn)在很多教師的薄弱之處。在浙江黃巖這所小學(xué)里，教師按規(guī)定先選擇一個目標學(xué)生，自己作為這個學(xué)生的“影子”去體驗一天他的生活，做一天他的作業(yè)，并在體驗結(jié)束后上交一篇體驗報告。有的教師會和學(xué)生比賽寫作業(yè)，甚至一起抄作業(yè)，可以說是“神同步”。這種嘗試不僅可以拉近師生距離，改善師生關(guān)系，加強師生真正的溝通和理解，而且有助于教師全面了解學(xué)生，促進師生雙方的共同成長。

不過，教師的換位體驗僅僅聚焦在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，恐怕是遠遠不夠的。學(xué)生是一個思維活躍、情感豐富的個體，學(xué)生的生活也是豐富、活潑、完整的。體驗學(xué)生生活，不能僅局限于課堂、作業(yè)，還應(yīng)該深入了解學(xué)生的興趣愛好、思維習(xí)慣、心理狀態(tài)、做事方式、同伴交往及家庭情況等。一方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等非智力因素的關(guān)注，可以深入體會學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績；另一方面，對學(xué)生課外活動、同伴交往、家庭情況等方面的關(guān)注可以更深入地了解到學(xué)生真實的個性特征和心理世界，從而設(shè)身處地地感受青少年成長中的快樂與困惑，引導(dǎo)學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。因此，教師在體驗學(xué)生生活時，要從體驗以課堂和作業(yè)為主的學(xué)習(xí)生活，延伸到體驗學(xué)生的課外生活；要從體驗學(xué)生的校園生活，延伸到體驗學(xué)生的社會生活；要從體驗學(xué)生的日常生活，延伸到體驗學(xué)生的精神生活。只有對學(xué)生全部生活的了解，才是深刻的、全面的、對教育教學(xué)真正產(chǎn)生促進作用的了解。

當(dāng)然，教師換位體驗學(xué)生生活，僅有反思日記是不夠的，還必須把反思的內(nèi)容落實到后續(xù)的教育教學(xué)中。體驗只是了解學(xué)生的一種手段，它是一個開始，而不是結(jié)束。教師體驗學(xué)生的生活過后，應(yīng)該積極反思、改進自己。要站在學(xué)生的立場，主動和學(xué)生交心做朋友；針對不同學(xué)生的具體情況，有意識地引導(dǎo)不同學(xué)生的個性化發(fā)展；在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績時，更加關(guān)注學(xué)生的身體、思想、情感、品德、心理等非智力因素的健康發(fā)展。從了解學(xué)生到理解學(xué)生再到引導(dǎo)學(xué)生，教師要做好學(xué)生智力發(fā)展的促進者和身心健康成長的引路人。

責(zé)任編輯/刁佳慧