隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，在多部門的合力協(xié)作下，進(jìn)城務(wù)工人員將會(huì)逐漸重視起子女的家庭教育，而這也必將有力促進(jìn)學(xué)校教育，最終讓整個(gè)社會(huì)受益。

城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，使得進(jìn)城務(wù)工人員在城鎮(zhèn)定居落戶逐步成為可能。當(dāng)進(jìn)城務(wù)工人員逐步融入城市生活，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女（以下簡(jiǎn)稱隨遷子女）的家庭教育問題，也就成為了一個(gè)新的課題。

一、隨遷子女家庭教育問題分析

家庭教育與學(xué)校教育一樣起著重要的作用，父母是孩子的第一任導(dǎo)師，也是孩子人生中最重要的導(dǎo)師，父母對(duì)孩子的關(guān)愛程度、家庭教育方式等會(huì)影響孩子一生的成長(zhǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在同等學(xué)校教育環(huán)境下，因?yàn)榧彝ソ逃h(huán)境不同，隨遷子女也出現(xiàn)了明顯的兩極分化，一部分隨遷子女吃苦耐勞、勤學(xué)苦練，希望通過(guò)讀書改變命運(yùn)；但很大一部分隨遷子女則出現(xiàn)了學(xué)業(yè)跟不上、行為習(xí)慣不好、自我放棄等情況。家庭教育的缺失，在一定程度上，影響了隨遷子女的未來(lái)。分析和解決隨遷子女面臨的家庭教育問題，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和隨遷子女成長(zhǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1.缺乏父愛母愛，親子關(guān)系疏遠(yuǎn)

隨遷子女的父母因忙于生計(jì)，容易忽視對(duì)孩子的關(guān)注和教育。隨遷子女缺乏有質(zhì)量的父愛和母愛，不少父母為了生計(jì)，起得早，回得晚，不得不縮短和孩子相處的時(shí)間。相處時(shí)間縮水，加上相處質(zhì)量不高，父母缺乏和孩子的情感交流，當(dāng)孩子遇到生活難題時(shí)，他們很少為孩子做心理疏導(dǎo)。

除了心理上缺少關(guān)愛，在生活上，他們對(duì)子女的照顧也有欠缺。在一些學(xué)校，部分小學(xué)低年級(jí)隨遷子女自己上下學(xué)，沒有家長(zhǎng)接送，存在著安全隱患；有的隨遷子女早上沒有早飯吃，餓著肚子上課；還有的隨遷子女需要放學(xué)后幫家長(zhǎng)看守店鋪，沒額外的時(shí)間學(xué)習(xí)。

為了彌補(bǔ)因?yàn)楣ぷ髅?duì)孩子家庭教育的疏漏，不少父母選擇孩子高興就行的家庭教育觀。有父母選擇用錢彌補(bǔ)，一是給孩子報(bào)托管班，花錢把孩子“寄存”在老師家；二是給孩子零花錢哄他們高興，而不加引導(dǎo)。

父愛、母愛的缺失，容易讓隨遷子女缺乏歸屬感和安全感，親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，造成隨遷子女內(nèi)向寡言，有些孩子甚至出現(xiàn)心理障礙。

2.家庭教育理念落后，很少為子女做人生規(guī)劃

進(jìn)城務(wù)工人員很少重視孩子的人生規(guī)劃，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子沒有期待，認(rèn)為大城市的學(xué)校教育質(zhì)量高于農(nóng)村的學(xué)校教育質(zhì)量，只要孩子能在城市讀書就行，有學(xué)上就行。不少家長(zhǎng)已經(jīng)有了一定的積蓄并小有所成，但這些積累并不是建立在接受完整的學(xué)歷教育上的，他們不認(rèn)為教育有多重要，也不認(rèn)為讀書能改變命運(yùn)，在他們的觀念中，自己小學(xué)畢業(yè)也能掙錢，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好不好，并沒有什么關(guān)系。

家長(zhǎng)不重視學(xué)業(yè)讓隨遷子女對(duì)教育的態(tài)度也變得隨便和不在乎，對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫和悲觀，進(jìn)而影響隨遷子女的成長(zhǎng)成才。

3.進(jìn)城務(wù)工人員不重視子女習(xí)慣養(yǎng)成

部分隨遷子女的行為習(xí)慣與本地學(xué)生差距較大，他們的行為習(xí)慣在一定程度上制約了自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的進(jìn)度。隨遷子女的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等是相對(duì)比較突出的問題。

在日常生活方面，有些父母在孩子面前說(shuō)臟話、抽煙、喝酒、打牌、賭博、吵架，加上周圍居住人群也有這些習(xí)慣，隨遷子女很難改掉自己說(shuō)臟話的習(xí)慣，也會(huì)偷偷抽煙、喝酒；在個(gè)人衛(wèi)生方面，父母缺乏對(duì)孩子的衛(wèi)生教育和衛(wèi)生管理，有些隨遷子女身上會(huì)帶有異味；在作業(yè)習(xí)慣方面，一方面家長(zhǎng)不重視孩子的家庭作業(yè)，另一方面有些家長(zhǎng)因文化水平不高而無(wú)法輔導(dǎo)孩子作業(yè)。從學(xué)校反饋的情況看，有些隨遷子女在學(xué)校能夠按照老師要求，工整正確地完成作業(yè)，但是在家完成的作業(yè)歪歪扭扭、錯(cuò)誤百出，一些學(xué)生交上來(lái)的家庭作業(yè)，也時(shí)不時(shí)帶著油漬和污漬。對(duì)于需要家長(zhǎng)簽字的作業(yè)，家長(zhǎng)也是隨手簽個(gè)“已讀”“已背”，根本不在乎孩子是否讀過(guò)、背過(guò)。有時(shí)候老師告訴家長(zhǎng)，孩子沒有背誦，不能草率簽字，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)是，孩子說(shuō)自己背了，他們根本沒意識(shí)到需要自己去檢查。

4.缺乏有效的家校溝通

在不少進(jìn)城務(wù)工人員的觀念中，把孩子送到學(xué)校，就意味著把所有教育孩子的任務(wù)都交給了老師。“老師，你該打就打，該罵就罵。”“孩子沒做家庭作業(yè)？老師，您留他放學(xué)在學(xué)校寫作業(yè)，不寫完別讓他回家。”這是很多家長(zhǎng)的口頭禪，他們認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，這種觀點(diǎn)常讓老師有無(wú)力感。

在家校溝通方面，家長(zhǎng)缺乏溝通的意識(shí)。首先，有些家長(zhǎng)對(duì)老師談話態(tài)度傲慢，從不主動(dòng)和老師溝通孩子情況；其次，當(dāng)老師主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)因?yàn)槊Γ瑫?huì)直接拒絕到學(xué)校與老師溝通；最后，家長(zhǎng)存在不尊重老師的現(xiàn)象。一旦孩子成績(jī)不好或者學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)把責(zé)任全部推給老師，認(rèn)為是老師沒有教好。

在家校溝通方面，進(jìn)城務(wù)工人員也存在與老師要求不一、缺乏教育共識(shí)的情況。5+2=0，即學(xué)校教育5天+回家2天=學(xué)習(xí)習(xí)慣一切歸零。

二、改善隨遷子女家庭教育現(xiàn)狀的對(duì)策

幫助進(jìn)城務(wù)工人員家庭建立良好的家庭教育環(huán)境，形成與學(xué)校共育的良性循環(huán)，需要在以下方面入手：

1.政府加強(qiáng)社會(huì)保障，改善進(jìn)城務(wù)工人員生存狀態(tài)，培養(yǎng)其家庭教育意識(shí)

隨遷子女家庭教育的缺位，與中國(guó)獨(dú)特的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制有關(guān)。政府可以通過(guò)立法，保護(hù)進(jìn)城務(wù)工人員正當(dāng)權(quán)益不受侵害，安排合理的工作時(shí)間、合法的收入，當(dāng)他們享有法定休息時(shí)間和合理報(bào)酬時(shí)，才能有更多時(shí)間與子女相處，也有相對(duì)多的精力和資金投入到子女教育中。只有真正改善了隨遷子女家庭的生存狀態(tài)，提高家庭生活質(zhì)量，提高成員整體素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上，完善相關(guān)家庭教育的法律法規(guī)，使隨遷子女家庭教育可以做到有法可依，隨遷子女才可能有一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。

2.社會(huì)機(jī)構(gòu)利用公益活動(dòng)，提高隨遷子女家庭教育水平

充分發(fā)揮社區(qū)的力量，一方面，加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員集中居住區(qū)域的環(huán)境治理，增設(shè)社區(qū)圖書館、活動(dòng)室等，為隨遷子女家庭提供就近、方便的活動(dòng)場(chǎng)所，增加家庭互動(dòng)機(jī)會(huì)；另一方面，社區(qū)可以與教育部門、學(xué)校、志愿者協(xié)會(huì)、婦聯(lián)等組織建立聯(lián)系，利用各類社會(huì)資源，面向隨遷子女家庭開展公益的家庭教育講座、家庭親子出游等活動(dòng)，讓隨遷子女家庭更好地融入城市，也讓進(jìn)城務(wù)工人員與子女增進(jìn)交流，了解家庭教育的正確方法。

3.發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，轉(zhuǎn)變進(jìn)城務(wù)工人員家長(zhǎng)觀念

改變隨遷子女家庭教育現(xiàn)狀，最重要的是家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。只有當(dāng)進(jìn)城務(wù)工人員家長(zhǎng)對(duì)家庭教育有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)子女學(xué)業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，才能更好地對(duì)子女進(jìn)行家庭教育。學(xué)校作為隨遷子女接受教育的主陣地，對(duì)隨遷子女教育狀況最為了解，對(duì)家長(zhǎng)而言，也具有很高的可信度，因此學(xué)?？梢宰鳛檩o導(dǎo)進(jìn)城務(wù)工人員開展家庭教育的主導(dǎo)者。

第一，學(xué)?？梢蚤_展一些面向家長(zhǎng)的講座，將講座常態(tài)化，避免家長(zhǎng)因?yàn)闀r(shí)間問題錯(cuò)過(guò)；學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種主題活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，逐步重視對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；學(xué)?？梢匝?qǐng)家庭教育做得好的家長(zhǎng)，介紹他們?cè)谧优逃矫娴慕?jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)的現(xiàn)身說(shuō)法會(huì)更有說(shuō)服力，更能帶動(dòng)一些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視。

第二，老師可以主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，選取家長(zhǎng)的休息時(shí)間或者接送孩子的時(shí)間，與他們進(jìn)行面對(duì)面的交流，也可以采用電話、網(wǎng)絡(luò)留言等形式，向家長(zhǎng)告知孩子的學(xué)習(xí)狀況。交流時(shí)，要相互尊重，平等交流，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)，消除他們的抵觸心理和家校隔閡；交流時(shí)，可以多一些鼓勵(lì)，有理有據(jù)，以科學(xué)理論為依據(jù)，讓家長(zhǎng)信服。

提高隨遷子女家庭教育水平，需要政府、社會(huì)和學(xué)校等部門的多方努力。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，在多部門的合力協(xié)作下，進(jìn)城務(wù)工人員將會(huì)逐漸重視起子女的家庭教育，而這也必將有力促進(jìn)學(xué)校教育，最終讓整個(gè)社會(huì)受益。

【張春銘，中國(guó)教育報(bào)刊社，編輯】

責(zé)任編輯/李 敏