編輯|吳敏

THE WHOLE PERSON
寄希拉里的五封信之培養(yǎng)“完整”兒童

編輯|吳敏

用中國行動研究者本心的話講，人在自我認(rèn)知進程中會發(fā)現(xiàn):提倡一種將個人價值取向與社會價值取向平衡整合的“全能教育”是必要的課程即從小培養(yǎng)身心靈完整和諧發(fā)展的“the whole person”。

這種教育主旨為“超越多元文化的教育，為世界和平培養(yǎng)完整兒童”。本期，就讓本心老師為我們分享她在給希拉里信件中提到的培養(yǎng)完整兒童需必備的課程吧。

親愛的希拉里：

信件一：關(guān)于幼兒教育的聯(lián)想

我相信您也讀過意大利女教育家蒙臺梭利的著作，她最打動我的是兩點，一是她發(fā)現(xiàn)了兒童的秘密，而這恰也是人類發(fā)展之秘，正好解釋了“兒童是成人之師”的精神哲理。二是她提出了教育與和平的關(guān)系。她認(rèn)為，真正的和平應(yīng)是人與人之間的和諧，彼此之間充滿關(guān)愛與理解，使和平成為人的一種生活理念，進而轉(zhuǎn)變成一種生活方式。她說：“當(dāng)我們談到和平，我們不僅僅指各個國家間的片面休戰(zhàn)，還意味著全人類一種永久的生活方式。實現(xiàn)這個目標(biāo)，不能僅僅通過個別國家之間簽訂和平協(xié)議，也不在于通過政治行動來拯救一兩個國家，而應(yīng)該努力地解決全人類的心靈問題，并由此構(gòu)建道德的清晰概念，因為這種道德是捍衛(wèi)全人類所必需的。” 她進一步提出：“人類心靈的重建工作必須以幼兒為出發(fā)點。我們必須相信，幼兒是人類和社會重生的救援者。——我們確信未來人類所擁有的能力隱藏在人類發(fā)展之中，而這正是幼兒之秘。”她認(rèn)為，唯有從幼兒開始，通過科學(xué)的教育來培養(yǎng)高素質(zhì)的“新人類”，通過每一個人人格的完善來建立新的社會秩序，才能真正創(chuàng)造一個持久和平、民主、文明的理想社會。

我深切認(rèn)同并強烈共鳴這樣的觀點，也就此逐步形成了想要通過幼兒教育的心靈重建去根源推動人類社會改善發(fā)展的理想使命。無論您是否成功競選美國總統(tǒng)，都懇請您熱心關(guān)注“人類發(fā)展的第一個兩千天”，并積極投身于推進中美幼兒教育合作實務(wù)。如果經(jīng)由您和中國領(lǐng)導(dǎo)人的共同努力，而使得中美兩個大國未來的人民都能在幼年時期便獲得自由、平等、和平、友愛的“新人類”心靈重建之效，那么，世界和平的大福祉之芽將會真正被中美文化攜手創(chuàng)建出來，我想這是對人類歷史前所未有的莫大貢獻。

“THE WHOLE PERSON”即是：超越多元文化的教育，為世界和平培養(yǎng)完整兒童。

信件二：哈佛幸福課

我研究的快樂教學(xué)法包含人一生的幸福發(fā)展，我出版的幸福幼教課程理論專著一直被認(rèn)為是“教育理想國”。

直到若干年后，哈佛幸福課之風(fēng)吹到中國，“幸?！币辉~才越來越近地進入中國公眾視野，我的研究春天也才真正到來。

人類之所以總是被各式各樣的痛苦所折磨，以我研究愚見，其根本原因還是來自于人格系統(tǒng)中的自然性與社會性沖突，自我總在表達“我想如何”，而社會卻說“應(yīng)該怎樣”，就這樣將本來生而完整的美好生命拉扯成相互沖突的矛盾體，并投射到對于這個世界的爭奪和破壞中，從而引發(fā)政治、經(jīng)濟、文化等種種沖突之爭。我想，正是在這樣的自我認(rèn)知進程中，人們才發(fā)現(xiàn)需要提倡一種將個人價值取向與社會價值取向平衡整合的“全人教育”。

中國古人稱“全人”、“完人”為既順應(yīng)天道又契合人道之人，這里的天道便是自然性，而人道即社會性，兩者平衡整合充分發(fā)展便達“天人合一”之境。正是因為這樣的認(rèn)知，我才用二十多年的時間潛心探索“播種人類幸?！钡摹皐hole child”（全能寶寶）教育文化體系，吸取各方理念精華，融合中西文化優(yōu)勢，并將它細(xì)化為從2-7歲每一天的幸福啟蒙課程。

當(dāng)然，我們依然需要哈佛，尤其更需要在中國的“全能寶寶幸福課”與“哈佛幸福課”之間架起一座從孩子到成人的幸福教育之橋，通過彼此的真誠溝通、深度對話，來攜手以傳播幸福理念、培養(yǎng)幼教師資的方式展開“幼兒教育的心靈重建”全球倡導(dǎo)與引領(lǐng)工作，為人類社會的和諧幸福發(fā)展開辟一條具有歷史性開創(chuàng)意義的嶄新未來之路。

一名來自中國的行動研究者：本心

2015年8月