孫明華++方瑤姮++殷驥++孫明露++徐芳英

一、課題的研究背景

理論背景（略）

現(xiàn)實(shí)背景

我校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀仍不能令人滿意，我們通過調(diào)查了解，具體表現(xiàn)為：

1.急功近利，過多地關(guān)注分?jǐn)?shù)的短期成效，無視閱讀的重要性和長期的積極影響。

2.現(xiàn)代傳媒搶占了學(xué)生大量的課余時(shí)間。

3.學(xué)校老師對學(xué)生的課外閱讀缺少正確有效的引領(lǐng)。

4.家庭、學(xué)校未能給孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

在經(jīng)典美文中營造書香校園，達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生精神發(fā)育的目的已成為我校辦學(xué)的急需。

二、課題的核心概念

（一）何為經(jīng)典美文？作為獨(dú)立文體的美文，實(shí)質(zhì)是散文的一種。故然，經(jīng)典美文就是指具有典范性、權(quán)威性的作品或著作。它們是主流文化的載體，是民族文化精髓的體現(xiàn)，是祖國語言文字運(yùn)用的典范，在思想意識(shí)價(jià)值取向上能夠?qū)W(xué)生起到引領(lǐng)作用，從而促進(jìn)學(xué)生精神發(fā)育。

（二）何為書香校園？書香，顧名思義，就是閱讀和書本成了生活中習(xí)以為常的需要。那么書香校園就是要讓閱讀和書本走進(jìn)校園，走近學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中習(xí)以為常的需要。

（三）何為精神？指人的意識(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)，指人的精氣、元神，表現(xiàn)出來的活力。本課題的研究正是關(guān)注了孩子的精神成長。一個(gè)人的內(nèi)在精神雖看不見摸不著，但往往會(huì)從他的言行氣神映射外露，所以如何抓住孩子的言行氣神衡量其內(nèi)在成長將成為本課題的研究范疇之一。

（四）何為精神發(fā)育？精神發(fā)育的概念是相對于身體發(fā)育而來的，就是一種心智、內(nèi)涵、品質(zhì)、意志、毅力、人格等的提高和成長。

三、課題研究的目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

首先在校園環(huán)境建設(shè)上營造書香校園的特色，再通過課題組的研究活動(dòng)讓學(xué)生在經(jīng)典美文的誦讀積累中，掌握一定的課外閱讀方法，養(yǎng)成“讀好書，好讀書”的閱讀習(xí)慣。我們力圖讓學(xué)生在感受、感知、內(nèi)化經(jīng)典美文的過程中，熏染出一顆純美的童心，營造出一份純正的心性，最終打造出一個(gè)成熟健全的人格。

（二）具體目標(biāo)

1.通過構(gòu)建“三位一體”的閱讀網(wǎng)絡(luò)，在校內(nèi)、班內(nèi)、家內(nèi)為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)更大的空間。通過校內(nèi)環(huán)境建設(shè)及圖書館完善，班內(nèi)圖書角設(shè)立，家內(nèi)“手提圖書館”的建設(shè)，讓書香飄滿校園，飄進(jìn)家庭，熏染孩子的心田，形成濃郁的閱讀氛圍，營造校園、家園閱讀文化氛圍，濃厚家校文化積淀。

2.三步漸進(jìn)，分層錯(cuò)齡與經(jīng)典相遇，在經(jīng)典閱讀的過程中，幫助小學(xué)生逐步養(yǎng)成靜心定心的良好習(xí)慣，有效提高小學(xué)生的專注力和自控力。

3.以點(diǎn)帶面，以面襯點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合的文化活動(dòng)，營造校園特點(diǎn)、面，即全校學(xué)生。我們有閱讀節(jié)，每周有專門的閱讀時(shí)間……可謂“全員閱讀”。點(diǎn)，即特色活動(dòng)。我們有誦讀隊(duì)，有閱讀興趣班，有“手提圖書館”活動(dòng)，有“美文俱樂部”，有“勵(lì)志課堂”，有“話劇社團(tuán)”活動(dòng)……這些“點(diǎn)”上的特色，將帶動(dòng)整個(gè)校園活躍起來。“美文”將成為土壤，“勵(lì)志”將成為風(fēng)尚，學(xué)校將充滿陽光。

4.師生同志，教學(xué)相長，提升學(xué)校。所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，老師贈(zèng)予學(xué)生“美文”和“勵(lì)志”，老師心里怎么會(huì)不美，怎么會(huì)不自勵(lì)呢？一個(gè)被美文滋養(yǎng)著的靈魂，又擁有一顆自勉自勵(lì)的心，這樣的老師能力怎么會(huì)不強(qiáng)？師德怎么會(huì)不高尚？在這樣美好的人文環(huán)境中，學(xué)校的品味必將得到深遠(yuǎn)的提升。

5.激勵(lì)有方，樹立學(xué)生心目中的最高榮譽(yù)獎(jiǎng)。我們要在課題研究的過程中，逐漸形成考查評價(jià)學(xué)生“閱讀勵(lì)志”成果的辦法。我們將設(shè)立“獎(jiǎng)勵(lì)基金”，用來肯定鼓勵(lì)優(yōu)秀者，為廣大學(xué)生樹立“閱讀勵(lì)志”的榜樣，最終讓“閱讀勵(lì)志”成為我校學(xué)生追求的風(fēng)尚。

四、課題研究的主要內(nèi)容

我們將課題內(nèi)容細(xì)化為以下四個(gè)板塊：

（一）總課題：“用經(jīng)典美文營造書香校園，促進(jìn)小學(xué)生精神發(fā)育的研究”

（二）子課題1：“在美文誦讀中感受經(jīng)典，熏染純美童心”。低年級(jí)定位“感受”，重點(diǎn)在于誦讀積累經(jīng)典。

（三）子課題2：“在美文閱讀中感知經(jīng)典，快樂純正心性”。中年級(jí)定位“感知”，重點(diǎn)在于閱讀積累經(jīng)典。

（四）子課題3：“在美文勵(lì)志中內(nèi)化經(jīng)典，成熟健全人格”。高年級(jí)定位“內(nèi)化”，重點(diǎn)在于勵(lì)志運(yùn)用經(jīng)典。

五、課題研究采取的方法與具體措施

（一）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：主要是指自主收集國內(nèi)外相關(guān)研究成果，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解優(yōu)秀的經(jīng)典美文，并學(xué)習(xí)相關(guān)的研究理論。（第一、二階段為主）

2.調(diào)查研究法：就是調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀和可行性，總結(jié)篩選具有研究價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法的成分，觀察課題研究對學(xué)生的影響度，并及時(shí)調(diào)整研究策略。（第三階段為主）

3.個(gè)案分析法：個(gè)案分析是對研究對象的一些典型事例作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀“的方法。（第三階段為主）

4.行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是指在自然、真實(shí)的研究進(jìn)程中，研究者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。（第三階段為主）

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。（第三、四階段為主）

（二）具體措施

在充分了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對本校學(xué)生實(shí)際情況，采取了以下措施：

1.組織課題組所有成員按計(jì)劃學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)典閱讀研究理論及書香閱讀的資料，廣泛了解這方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)方法，不斷充實(shí)自己，提高研究水平。

2.布置環(huán)境，營造氛圍，建立班級(jí)圖書角，為學(xué)生的經(jīng)典閱讀提供良好的環(huán)境和有力保障，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

3.以經(jīng)典美文為閱讀主線，建立班級(jí)文化，分年級(jí)進(jìn)行有針對性的閱讀實(shí)驗(yàn)。低年級(jí)以誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典及童謠，閱讀經(jīng)典繪本為主；中年級(jí)以誦讀唐詩宋詞等傳統(tǒng)經(jīng)典、閱讀名家經(jīng)典散文和優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品為主；高年級(jí)以誦讀《詩經(jīng)》、《論語》等傳統(tǒng)經(jīng)典，閱讀傳統(tǒng)名著和現(xiàn)代優(yōu)秀青少年小說及名家散文為主。閱讀活動(dòng)呈現(xiàn)階段性上升，螺旋式發(fā)展。

4.定期開設(shè)課外閱讀輔導(dǎo)課（或講座），對學(xué)生課外閱讀的方法等進(jìn)行探討，指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感等，并在這樣的過程中，整理出了一套適合本校的小學(xué)生閱讀的經(jīng)典美文誦讀書目及校本教材。

5.成立了校級(jí)“美文勵(lì)志”基金，聯(lián)手少先隊(duì)每學(xué)年在校內(nèi)評選出十名“美文勵(lì)志少年”，并向其頒發(fā)“美文勵(lì)志少年”獎(jiǎng)杯及全額、半額、小額三個(gè)級(jí)別的獎(jiǎng)學(xué)金，以此帶動(dòng)全校孩子立志成為有志向的少年，把“美文勵(lì)志”基金辦成了一個(gè)在學(xué)生心目中的權(quán)威性的榮譽(yù)，將影響陸小一代又一代有志少年。

六、課題研究實(shí)施步驟

本課題研究時(shí)間為三年，經(jīng)歷了三個(gè)階段：

（一）第一階段（2012年09月——2013年01月）課題申報(bào)準(zhǔn)備階段

1.擬訂課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)；討論課題開展的一些具體工作；對課題組成員實(shí)行分層次培訓(xùn)。

2.做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。制訂研究方案，組織論證；召開課題討論會(huì)，邀請專家作理論指導(dǎo)。

（二）第二階段（2013年02月——2013年06月）

1.召開課題研究開題會(huì)。

2.請專家對參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。

4.根據(jù)方案開始實(shí)施研究工作，建立本課題以下子課題研究網(wǎng)絡(luò)，啟動(dòng)各子課題的研究。

（三）第三階段（2013年9月——2015年06月）

1.課題研究在全校全面鋪開，各子課題研究工作逐步走上正軌，形成規(guī)模。

2.及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

3.各子課題工作全面鋪開，各自為政，統(tǒng)籌合作，創(chuàng)造性地完成各板塊的研究任務(wù)。

（四）第四階段（2015年06月——2015年010月）

1.匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告。

2.申請結(jié)題，舉辦研究成果展覽。

3.召開驗(yàn)收鑒定會(huì)，對課題研究進(jìn)行評審驗(yàn)收。

七、研究成果

本課題研究歷時(shí)三年，在“一總?cè)印钡木W(wǎng)絡(luò)下開展研究，可謂有條不紊。

總課題“用經(jīng)典美文營造書香校園，促進(jìn)小學(xué)生精神發(fā)育的研究”。我們建設(shè)了“三位一體”的經(jīng)典美文校園文化環(huán)境，成立了“美文勵(lì)志”獎(jiǎng)勵(lì)基金，建設(shè)了“勵(lì)志課堂”，建立了“勵(lì)志圖書館”。還設(shè)計(jì)了學(xué)校閱讀節(jié)，建立了課題組專有宣傳網(wǎng)頁。

子課題1“在美文誦讀中感受經(jīng)典，熏染純美童心”。我們建立了“美文誦讀隊(duì)”，并建立了“誦讀音頻視頻”素材庫。同時(shí)，編寫了校本教材“《讓精神在經(jīng)典美文中飛揚(yáng)》低年級(jí)卷”。

子課題2“在美文閱讀中感知經(jīng)典，快樂純正心性”，成立了“閱讀興趣班”，并建立了“閱讀成果”資料庫。同時(shí)編寫了校本教材“《讓精神在經(jīng)典美文中飛揚(yáng)》中年級(jí)卷”。

子課題3“在美文勵(lì)志中內(nèi)化經(jīng)典，成熟健全人格”，建立了“美文勵(lì)志俱樂部”，開展了沙龍活動(dòng)、話劇社團(tuán)活動(dòng)，并建立了“俱樂部活動(dòng)”資料庫。同時(shí)編寫了校本教材“《讓精神在經(jīng)典美文中飛揚(yáng)》高年級(jí)卷”。

對于學(xué)校而言，伴隨本課題的研究，學(xué)校每年舉辦閱讀節(jié)，開展評比書香班級(jí)和閱讀之星，在各班建立圖書角，創(chuàng)造性地建立了“手提圖書袋”，恢復(fù)成立了學(xué)?！靶∧_丫文學(xué)社”，邀請文學(xué)家和作家來校授課或講座，參加省、市閱讀之星展示和作文競賽等，營造了濃厚的閱讀氛圍，書香氣息空前，師生閱讀成為我校的一種習(xí)慣和風(fēng)尚，同時(shí)提高了學(xué)校、老師和學(xué)生的綜合素養(yǎng)：學(xué)?！靶∧_丫文學(xué)社”成為江蘇省校園文學(xué)社合作單位，三年中有九位閱讀之星登上省報(bào)成為“封面之星”，有二十一篇優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表在省報(bào)上，有1178名學(xué)生在江蘇省小學(xué)生作文大賽中獲獎(jiǎng)，有3個(gè)班級(jí)成為蘇州市“書香班級(jí)”，3名學(xué)生被授予“蘇州市閱讀之星”稱號(hào)。

老師們?yōu)榱烁玫刂笇?dǎo)學(xué)生閱讀，不但自身閱讀，而且鉆研理論，掌握更多指導(dǎo)學(xué)生閱讀的好方法和有效的經(jīng)驗(yàn)，撰寫了很多優(yōu)秀的文章。主要有：

1.朱彩霞：淺析低年級(jí)語文閱讀教學(xué)（《才智》總第32期·國家級(jí)）；

2.周麗萍：輕松閱讀，快樂寫作（《科學(xué)大眾·科學(xué)教育》總第800期·省級(jí)）；

3.孫明華、周麗萍：經(jīng)典繪本，點(diǎn)亮學(xué)生心靈世界的明燈（《華夏教師》總第042z期·省級(jí)）；

4.袁美英：在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維（《快樂閱讀》2013.9·省級(jí)）；

5.徐芳英：小學(xué)語文課堂教學(xué)中的對比閱讀（《科學(xué)大眾·科學(xué)教育》2015.04·省級(jí)）；

6.徐芳英：誦讀古詩詞是撫慰學(xué)生心靈的一劑良藥（《科學(xué)大眾·科學(xué)教育》2012.11·省級(jí)）；

7.方瑤姮：要讓精神在經(jīng)典美文中呼吸（《科學(xué)大眾·科學(xué)教育》2014.06·省級(jí)）；

8.孫明華、殷驥、孫明露：讓書香充盈校園，用書韻潤澤生命（《科學(xué)大眾·科學(xué)教育》2015.09·省級(jí)）；

9.盛雪英、殷驥：談開展小學(xué)生經(jīng)典誦讀活動(dòng)的策略（《科學(xué)大眾·科學(xué)教育》2015.09·省級(jí)）；

10.殷驥、朱彩霞：用“書香·墨韻”潤澤生命（《科學(xué)大眾·科學(xué)教育》2015.09·省級(jí)）；

11.方瑤姮：閱讀，為什么而讀（《科學(xué)大眾·科學(xué)教育》2015.09·省級(jí)）；

12.徐芳英、殷驥、張燕：美國閱讀教育政策研究——兼論對中國當(dāng)下兒童閱讀教育的啟示（《校長》2015總72期·省級(jí)）。

八、研究后的反思

在“全民閱讀”形勢的當(dāng)下，開展這么一個(gè)課題研究是非常有價(jià)值的，確實(shí)提升了我們學(xué)校教師和學(xué)生的讀書熱情，有效閱讀的熱潮正在形成。但是對照我們的研究目標(biāo)、內(nèi)容，還有一些不盡如人意之處。比如：構(gòu)建“三位一體”閱讀網(wǎng)絡(luò)時(shí)，“家內(nèi)”一塊困難較大，在建立、檢查、考核時(shí)難度較大；開展“勵(lì)志課堂”時(shí)，時(shí)間安排上與日常課堂教學(xué)沖突比較突出，如何協(xié)調(diào)還值得探討；“勵(lì)志基金”的資金來源和表彰的長效機(jī)制的形成也遇到一些困難，雖然也嘗試了一些做法，但對學(xué)生的激勵(lì)作用不是太有效。如此等等，這些問題有待今后繼續(xù)研究，爭取讓閱讀這股春風(fēng)吹進(jìn)學(xué)校的每個(gè)角落，吹到學(xué)生的每個(gè)家庭，吹暖師生的心靈世界。

為此，我們將中年級(jí)研究課題“在美文閱讀中感知經(jīng)典，快樂純正心性”申報(bào)了蘇州市“十二·五”教育科研滾動(dòng)課題，在深化的基礎(chǔ)上針對未曾解決的問題進(jìn)行繼續(xù)研究，同時(shí)將本課題研究中得到的一些有效的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行運(yùn)用，以更有效地做好學(xué)校閱讀工作。

“用經(jīng)典美文營造書香校園，促進(jìn)小學(xué)生精神發(fā)育的研究”課題結(jié)題報(bào)告