黃長湖

改革開放推動社會迅猛發(fā)展，同時促進人們思想觀念的裂變，傳統(tǒng)的婚姻狀態(tài)受到?jīng)_擊、性格不合、異地戀及家庭受到意外打擊等因素的影響導致破裂，一對對恩愛夫妻變成路人般，更嚴重的是給已經(jīng)來到人世的孩子們的心靈造成不可愈合的創(chuàng)傷。

案例1：李知嬪，家住趙家灣村一組，家庭人口五個，父母離異后都重新組成家庭，現(xiàn)在家中有父親、繼母、姐妹仨，姐姐已經(jīng)參加工作，知嬪除寒暑假以外，平時假期主要在托教處，走讀。家庭主要經(jīng)濟收入來源于柑橘。知嬪同學學習基礎較好，成績中等，在行為規(guī)范方面自覺守紀，同學關系融洽。父親對知嬪學習有較高的要求，除正常學校作業(yè)訓練外，還安排有課外訓練題，委托托教老師監(jiān)管。兩次隨筆《一幀照片》、《五月心情》里透露出與父親之間產(chǎn)生心理隔閡。

案例2：王學強，家住青龍村五組，家庭人口四個，父母離異，但都沒有組成家庭，假期由爺爺奶奶帶著，平時在鎮(zhèn)上由托教老師監(jiān)管。平時大大咧咧的學強只要一說到爸爸媽媽，就會情不自禁地痛哭流涕，他一直夢想爸爸媽媽能夠復合，能夠左手拉著爸爸右手拉著媽媽幸福地向前走?？蛇@似乎永遠只能是一個夢想，爸媽的結(jié)合就是一場夢，兒子就只能生活這夢想之中?，F(xiàn)實中爸媽對學強都很遷就，加上爺爺奶奶的溺愛，讓聰明的他玩得不亦樂乎，課堂和課間一樣無拘無束。學強有一個聰明的大腦卻沒有一個守紀勤奮的習慣，學習上無法達到一個理想的高度，經(jīng)常被老師點名批評。

案例3：譚浩東，家住枝柘坪村五組，家庭人口兩人。曾經(jīng)的家庭也是幸福的，父親開車掙錢，母親種地持家，浩東是開心快樂的。誰知一場意外的車禍，父親承擔刑事并民事責任，服刑連帶經(jīng)濟賠償，母親承受不了打擊毅然決然地舍下幼小的浩東追求自己的幸福去了，從此浩東跟著奶奶或是姑媽生活，性格慢慢變得孤僻內(nèi)向起來，因為憎恨母親而對所有人都有戒備心理。后來父親出獄，父子倆相依為命，父親為了生計，不得不外出打工，浩東只能一個人落寞地生活，學習成績也下降了。

類似的情景還在小陳、小劉、小肖的家庭在現(xiàn)，針對這些家庭環(huán)境孩子的思想教育，我采取如下方式進行。

一、與家長溝通

了解家庭矛盾的一些細節(jié)，為學生在校的教育做一些針對性的準備。一是家訪，深入實際了解家庭情況，在這個環(huán)境中沒有外人干擾，老師可以最真實地了解家長和學生的真實內(nèi)心想法，根據(jù)所掌握的學生家庭相關情況，老師開誠布公地指導家長和學生面對現(xiàn)實，走出曾經(jīng)的陰影，追求自己的幸福生活。

二是電話聯(lián)系。這主要是針對父母離異后各自一方，遠走他鄉(xiāng)的父親或是母親在電話中說明夫妻關系不存在，但是父子（父女）或是母子（母女）關系不變。畢竟血濃于水，首先期望看在孩子的面上，有機會盡可能復合——當然，這一般是不可能的，但老師應該有不可為而為之的精神，努力成全；其次如果已經(jīng)各自建立家庭，就要妥善處理好現(xiàn)在家庭成員的關系，應該說是一種呵護，這種重新組合不可能有第二次或是第三次。因為每一次的變故傷害的不僅僅是孩子，還包括當事人本身。

二、與學生溝通

這主要根據(jù)電話或家訪掌握的信息，有針對性地給學生講明一些道理。

1.父母離異情非得已，對孩子造成了極大傷害，但我們要做的不是擴大這種傷害，而是彌補、減小這種傷害。比如浩東對母親的離家出走是憎恨的，我通過家訪后引導浩東認識到母親可以不離開這個家，但一個女人對丈夫的服刑和巨額的賠償是恐懼的，選擇了離開也就逃避了責任，雖然不道義但也沒有辦法，而她生養(yǎng)孩子還是盡到了一個母親的責任，你要感謝她給了你生命。

2.爸爸媽媽是愛你們的。為了這個家他們付出了許多，他們?yōu)榱撕⒆觽兊膶W習想盡辦法，比如知嬪，父親希望女兒出眾、優(yōu)秀。但這之間有一個知嬪接受能力的問題，作為女兒不一定能達到那個高度，但在態(tài)度上要配合，雖苦而幸福；母親是愛你的，但她和你成了客人關系；繼母是愛你的，因為她愛你父親，而且她要管家里的許多事，說多了自然煩。

3.關于學習狀態(tài)，有想法不能悶在心里。有問題要解決，唯有自己能提出問題而找到解決的方法，你就進步了。這是知嬪的弱項。一般情況下，知嬪是靜靜地走，淺淺地笑，缺乏一些活力。

4.正確認識家庭變故，父親有嚴格要求相比撒手不管要幸福得多，這是不利因素中的有利因素，以你的熱情、寬容得到父親的認可，得到繼母或是繼父的關愛，只有愛才會讓人變快樂。

三、愛的彌補

1.結(jié)對子。對這些單親家庭的學生采取結(jié)對子的方式，化解他們與家長之間的矛盾，驅(qū)散他們心中的孤獨。具體做法是師生結(jié)對與生生結(jié)對同時進行。教師本著一顆愛心，以導師的身份幫助這些學生在思想上正確地面對現(xiàn)實，在生活上幫助解決一些實際問題，在學習上指導學習法，有意識地進行查缺補漏；生生結(jié)對是家庭相對圓滿的學生與這些單親家庭學生一幫一，盡量能讓他們一起參加各項活動，避免這些學生孤獨情緒的蔓延。

2.積極開展多種活動。文體訓練表演、戶外活動，這些活動有助于培養(yǎng)學生的班級團隊意識，讓這些單親學生在活動中得到鍛煉，增強與人交往的能力。

曾經(jīng)的山盟海誓已經(jīng)成為鏡花水月，夫妻關系僅靠一張紙的維系是不牢固的，世態(tài)炎涼，風雨飄搖會讓這張紙瞬間被雨濕透，被風撕碎。夫妻二人視如陌路，但是孩子卻是無辜的，他們還得生活下去，還在長大成人。

此情可待成追憶，只是當時已惘然。對單親孩子的教育和愛不能因家庭關系的破裂而停止，這個教育和愛的任務既是家庭的責任，又是學校的責任，更是社會的責任。我們要讓孩子們明白，他們其實不孤獨，只要前行，愛就在路上。