曾晨曦

摘要：隨著教育改革的不斷深入，課程資源已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育課程發(fā)展的基礎(chǔ)所在，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用與快速發(fā)展，如何進(jìn)行課程信息化資源的建設(shè)與應(yīng)用已經(jīng)受到了高職院校的普遍關(guān)注。該研究通過探索性研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以高職《網(wǎng)站建設(shè)》課程為例，基于翻轉(zhuǎn)課堂提出了課程信息化資源的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)特色和資源教學(xué)應(yīng)用的方法手段等，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，以此來解決高職教育領(lǐng)域中課程信息化資源建設(shè)存在的問題，以期為高職其他課程的信息化資源建設(shè)和應(yīng)用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：課程資源建設(shè)；課程資源應(yīng)用；網(wǎng)站建設(shè)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）23-0133-03

1 研究背景

在教育部編制的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出：堅(jiān)持育人為本，以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心[1]。目前，在高職教育領(lǐng)域，雖然已經(jīng)有了大量的課程信息化教育資源，但是優(yōu)質(zhì)課程資源短缺、課程資源建設(shè)缺乏對(duì)學(xué)生需求的了解[2]，課程資源共享與利用程度不高、職業(yè)教育特征不明顯[3]等問題日益突出，缺乏能優(yōu)化教學(xué)過程并提高教學(xué)效果的優(yōu)秀信息化教育資源。

翻轉(zhuǎn)課堂即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的顛倒安排，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)[4]。翻轉(zhuǎn)課堂主要以建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)視頻的錄制、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆[5]。翻轉(zhuǎn)課堂相比于傳統(tǒng)的課堂教育，具有能夠改善傳統(tǒng)課堂的教學(xué)環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣；便于教師因材施教，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)對(duì)象反饋的實(shí)時(shí)性與教學(xué)主體的互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)[6]。

基于翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行課程信息化教育資源的建設(shè)和應(yīng)用，能夠有效解決目前在高職教育領(lǐng)域中課程信息化資源建設(shè)存在的問題。因此，本研究通過探索性研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以高職《網(wǎng)站建設(shè)》課程為例，基于翻轉(zhuǎn)課堂提出了課程信息化資源的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)特色和資源教學(xué)應(yīng)用的方法手段等，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，以此來解決高職教育領(lǐng)域中課程信息化資源建設(shè)存在的問題，以期為高職其他課程的信息化資源建設(shè)和應(yīng)用提供借鑒。

2 課程信息化資源建設(shè)目標(biāo)

《網(wǎng)站建設(shè)》課程是湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，課程開設(shè)在高職的第5學(xué)期，其前導(dǎo)課程有《色彩》、《UI設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁(yè)制作》等，后續(xù)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)習(xí)。

本課程從2010年開始進(jìn)行基于”翻轉(zhuǎn)課堂”的課程項(xiàng)目化改革實(shí)踐，課程的教學(xué)目標(biāo)為：1）建設(shè)真實(shí)的網(wǎng)站項(xiàng)目；2）學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作；3）提高綜合素質(zhì)能力。教學(xué)理念的核心思想是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。具體思路是“以興趣教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以層次教學(xué)為基本思想，以培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)目的，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)”。 通過本課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生具備“可持續(xù)的就業(yè)能力”。

本課程的教學(xué)內(nèi)容就是基于真實(shí)的企業(yè)網(wǎng)站制作需求來構(gòu)建教學(xué)情境的，其中包含：1）尋找業(yè)務(wù)；2）調(diào)研文檔；3）需求文檔；4）商業(yè)合同；5）合同簽訂；6）主頁(yè)設(shè)計(jì)；7）主頁(yè)制作；8）分頁(yè)設(shè)計(jì)與制作；9）網(wǎng)站整合；10）項(xiàng)目驗(yàn)收；11）項(xiàng)目匯報(bào)等符合真實(shí)需求的教學(xué)內(nèi)容。

通過課程資源的建設(shè)，旨在達(dá)到以下目標(biāo)：

1）資源建設(shè)要遵循有用，夠用，會(huì)用，好用的原則；資源要兼具知識(shí)性和趣味性，要讓大家愿意并樂意經(jīng)常使用。

2）充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程的教學(xué)效果，完成課程的教學(xué)目標(biāo)；

3）創(chuàng)新教育組織的模式，讓在線教育能真正參與到教學(xué)過程中來，通過資源建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生具備可持續(xù)的就業(yè)能力，完成專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；

4）通過資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源的共享共用，除了服務(wù)本院校本專業(yè)的學(xué)生，還能夠服務(wù)到其他院校的教師和同專業(yè)學(xué)生，能夠服務(wù)到行業(yè)中的本專業(yè)從業(yè)人員，能起到一定的示范引領(lǐng)和共享服務(wù)作用。

3 課程信息化資源建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)課程資源的建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)內(nèi)容包括網(wǎng)站的界面設(shè)計(jì)、課程資源導(dǎo)航的設(shè)計(jì)制作，課程的基本資源和拓展資源。

3.1 基本資源列表

1）課程介紹；2）基本教學(xué)資料；3）翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)資料集錦；4）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)度安排；5）課堂隨機(jī)抽號(hào)系統(tǒng)；6）課程項(xiàng)目評(píng)價(jià)表格下載；7）就業(yè)形勢(shì)媒體展示；8）“老師課堂”系列微課視頻。

3.2 拓展資源列表

1）翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程記錄平臺(tái)

學(xué)生將每周翻轉(zhuǎn)課堂課外的學(xué)習(xí)的過程資料進(jìn)行匯總，上傳至“翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程記錄平臺(tái)”。通過這個(gè)平臺(tái)，教師可以看到學(xué)生每周的工作內(nèi)容和質(zhì)量并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，學(xué)生可以控制好團(tuán)隊(duì)合作的工作進(jìn)度，解決了學(xué)生團(tuán)隊(duì)制作真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐中的進(jìn)度控制和質(zhì)量控制問題。

2）翻轉(zhuǎn)課堂匯報(bào)視頻展示平臺(tái)

學(xué)生每周在翻轉(zhuǎn)課堂課上的匯報(bào)內(nèi)容會(huì)進(jìn)行實(shí)時(shí)錄制為視頻，課后將視頻上傳至“翻轉(zhuǎn)課堂匯報(bào)視頻展示平臺(tái)”。通過這個(gè)平臺(tái)，解決了團(tuán)隊(duì)合作中極易出現(xiàn)的“渾水摸魚”現(xiàn)象，保證了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

3）團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站項(xiàng)目展示平臺(tái)

學(xué)生將通過W3C國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)證的網(wǎng)站上傳至“團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站項(xiàng)目展示平臺(tái)”，這個(gè)平臺(tái)可以實(shí)時(shí)查看到網(wǎng)站在互聯(lián)網(wǎng)上的真實(shí)顯示效果，解決了傳統(tǒng)網(wǎng)站類教學(xué)中只能仿真實(shí)訓(xùn)的問題，極大地提升了學(xué)生的自信，還可以幫助學(xué)生在就業(yè)時(shí)真實(shí)的展示自己的學(xué)習(xí)成果，提高就業(yè)成功率。

4）項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)平臺(tái)

在網(wǎng)站項(xiàng)目完成后，企業(yè)客戶會(huì)填寫項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，企業(yè)客戶和校內(nèi)外及行業(yè)專家會(huì)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，并錄制項(xiàng)目評(píng)價(jià)視頻，這些評(píng)價(jià)依據(jù)將上傳到“項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)平臺(tái)”，真正做到多元化、立體化的評(píng)價(jià)。通過這個(gè)平臺(tái)既可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和項(xiàng)目效果有了直觀的數(shù)據(jù)，還可以讓教師了解到來自企業(yè)一線的反饋，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

5）W3C國(guó)際網(wǎng)頁(yè)標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)證平臺(tái)集合

W3C是互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域國(guó)際上最著名的標(biāo)準(zhǔn)化組織，W3C為解決 Web 應(yīng)用中不同平臺(tái)、技術(shù)和開發(fā)者帶來的不兼容問題，保障 Web 信息的順利和完整流通，制定了一系列標(biāo)準(zhǔn)并督促 Web 應(yīng)用開發(fā)者和內(nèi)容提供者遵循這些標(biāo)準(zhǔn)。能通過W3C的驗(yàn)證，就代表所制作的網(wǎng)站達(dá)到了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

6）網(wǎng)頁(yè)編程仿真學(xué)練平臺(tái)集合

過去的網(wǎng)頁(yè)編程只能安裝特定的軟件學(xué)習(xí)，并且只能在本地預(yù)覽，編程的學(xué)習(xí)過程枯燥乏味。而仿真學(xué)練平臺(tái)真正實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)化，可以直接在線編輯，實(shí)時(shí)檢測(cè)，在線預(yù)覽，還考慮了學(xué)習(xí)的趣味性，使得網(wǎng)頁(yè)編程的學(xué)練不再枯燥，更加有趣和有效。

7）網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)參考手冊(cè)匯總。

8）優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站案例作品集錦。

9）行業(yè)專家視頻講座庫(kù)。

4 課程信息化資源建設(shè)的特色

4.1 資源的教學(xué)特色

本課程要建設(shè)的課程資源不只是簡(jiǎn)單地輔助教學(xué)，或者單純的提供教學(xué)資料，而是要讓教學(xué)資源參與到教學(xué)過程中，用來優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

4.2 資源的建設(shè)特色

本課程的資源建設(shè)者除了教師，還包括學(xué)生，要讓學(xué)生參與到資源建設(shè)中，不斷地提供和完善他們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的課程資源，這樣的資源更有持續(xù)力和活力，能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4.3 資源的服務(wù)特色

本課程的資源除了服務(wù)本院校本專業(yè)的學(xué)生，還能夠服務(wù)到其他院校的同專業(yè)學(xué)生，幫助其提升其學(xué)習(xí)效果；還能夠服務(wù)到本行業(yè)專業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)人員，幫助其提升工作能力，解決實(shí)際生產(chǎn)中的問題。

4.4 資源的訪問特色

本課程的大多數(shù)資源能夠做到全平臺(tái)（電腦、手機(jī)、平板、電視等）的無障礙訪問。

5 課程信息化資源的教學(xué)應(yīng)用

本課程創(chuàng)新了教育組織的模式，讓在線教育真正參與到了教學(xué)過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的課程項(xiàng)目化改革實(shí)踐。

在翻轉(zhuǎn)課堂課前，學(xué)生會(huì)根據(jù)網(wǎng)上公布的每周教學(xué)進(jìn)度安排，組織團(tuán)隊(duì)成員查看“翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)資料集錦”，“老師課堂”系列微課視頻等基礎(chǔ)資源進(jìn)行當(dāng)周知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后將每周的教學(xué)內(nèi)容在課外進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)踐完成后，將所有的過程資料進(jìn)行匯總，上傳至“翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程記錄平臺(tái)”。通過這個(gè)平臺(tái)，教師可以看到學(xué)生每周的工作內(nèi)容和質(zhì)量并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，學(xué)生可以控制好團(tuán)隊(duì)合作的工作進(jìn)度，解決了學(xué)生團(tuán)隊(duì)制作真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐中的進(jìn)度控制和質(zhì)量控制問題。

在翻轉(zhuǎn)課堂課上，學(xué)生通過“課堂隨機(jī)抽號(hào)系統(tǒng)”進(jìn)行每周的工作匯報(bào)，老師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題。匯報(bào)內(nèi)容會(huì)進(jìn)行實(shí)時(shí)錄制為視頻，課后將視頻上傳至“翻轉(zhuǎn)課堂匯報(bào)視頻展示平臺(tái)”。通過這個(gè)平臺(tái)，解決了團(tuán)隊(duì)合作中極易出現(xiàn)的“渾水摸魚”現(xiàn)象，保證了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

在翻轉(zhuǎn)課堂課后，學(xué)生會(huì)對(duì)上周的工作進(jìn)行修正，教師提供了“網(wǎng)頁(yè)編程仿真學(xué)練平臺(tái)集合”，“網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)參考手冊(cè)匯總”，“優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站案例作品集錦”，“行業(yè)專家視頻講座庫(kù)”等豐富拓展資源幫助學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了教中學(xué)，學(xué)中做，讓學(xué)生掌握專業(yè)的前沿知識(shí)，了解專業(yè)的前沿信息。

在網(wǎng)站項(xiàng)目完成后，教師會(huì)要求學(xué)生將網(wǎng)站上傳至“W3C國(guó)際網(wǎng)頁(yè)標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)證平臺(tái)集合”，在通過國(guó)際認(rèn)證后，學(xué)生再將通過驗(yàn)收的網(wǎng)站上傳至“團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站項(xiàng)目展示平臺(tái)”，這個(gè)平臺(tái)可以實(shí)時(shí)查看到網(wǎng)站在互聯(lián)網(wǎng)上的真實(shí)顯示效果，解決了傳統(tǒng)網(wǎng)站類教學(xué)中只能仿真實(shí)訓(xùn)的問題，極大地提升了學(xué)生的自信，還可以幫助學(xué)生在就業(yè)時(shí)真實(shí)的展示自己的學(xué)習(xí)成果，提高就業(yè)成功率。

在網(wǎng)站項(xiàng)目完成后，教師要邀請(qǐng)企業(yè)客戶填寫項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，邀請(qǐng)企業(yè)客戶和校內(nèi)外及行業(yè)專家來對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，并錄制項(xiàng)目評(píng)價(jià)視頻，然后將這些評(píng)價(jià)依據(jù)上傳到“項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)平臺(tái)”，真正做到了多元化、立體化的評(píng)價(jià)。通過這個(gè)平臺(tái)既可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和項(xiàng)目效果有了直觀的數(shù)據(jù)，還可以讓教師了解到來自企業(yè)一線的反饋，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

6 課程信息化資源建設(shè)與應(yīng)用的預(yù)期效果

通過課程信息化資源的建設(shè)與應(yīng)用，預(yù)期到達(dá)以下效果：

1）建設(shè)的課程資源能100%覆蓋到本課程的教學(xué)情境，做到輔助教學(xué)，改造教學(xué)，提升教學(xué)；

2）課程的資源建設(shè)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化了教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化；創(chuàng)新了教育組織的模式，讓在線教育能真正參與到教學(xué)過程中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率；

3）實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程資源100%的網(wǎng)絡(luò)化存儲(chǔ)、查看、修改及評(píng)價(jià)；實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的100%網(wǎng)絡(luò)化；實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的100%網(wǎng)絡(luò)展示；

4）通過建設(shè)與推廣，使課程資源既能夠服務(wù)本專業(yè)學(xué)生，也能服務(wù)到其他院校的教師和專業(yè)學(xué)生、服務(wù)到本行業(yè)的從業(yè)人員等，提升資源使用者對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效果和工作能力。

綜上所述，課程資源的建設(shè)與應(yīng)用就是要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，改造教學(xué)，提升教學(xué)，真正做到課程資源的夠用，實(shí)用，好用，兼具知識(shí)性和趣味性，使得學(xué)生愿意常使用，同行愿意多分享，這樣才能課程資源物盡其用，取得較好的教學(xué)效果。

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