陳晨

摘要：本文針對(duì)藥物制劑技術(shù)課程總體教學(xué)制定展開(kāi)了簡(jiǎn)要研究，簡(jiǎn)介了課程制定的基本理念與要求，并且對(duì)課程的任務(wù)、內(nèi)容、構(gòu)造以及教學(xué)模式的設(shè)計(jì)展開(kāi)了深入分析，初步完成了課程的總體制定。

關(guān)鍵詞：藥物制劑技術(shù)；整體教學(xué)設(shè)計(jì)；探究

中圖分類號(hào)：R197.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0184-01

藥物制劑技術(shù)課程是依據(jù)藥物制劑技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)任務(wù)，依照藥品生產(chǎn)步驟，為適應(yīng)藥物制劑技術(shù)崗位需求來(lái)設(shè)立的綜合性應(yīng)用技術(shù)課程之一，屬于藥物制劑技術(shù)專業(yè)的重點(diǎn)課程。經(jīng)過(guò)此課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生全面了解常見(jiàn)劑型的制備技術(shù)、生產(chǎn)工藝、控制以及相關(guān)理論、相關(guān)知識(shí)等內(nèi)容，以藥物制劑工作崗位需求為準(zhǔn)則來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)[1]。

一、課程規(guī)劃的觀念與標(biāo)準(zhǔn)

在藥物制劑技術(shù)專業(yè)中，藥物制劑技術(shù)課程作為其職業(yè)技能中重點(diǎn)課程之一，大多數(shù)專家對(duì)于此課程教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)革新實(shí)行了具體的探究。而此教學(xué)規(guī)劃仿照了優(yōu)秀高職院校的課程革新成效，將學(xué)生的職業(yè)技能培育作為主要目標(biāo)，依照學(xué)校提出的相關(guān)教學(xué)方式標(biāo)準(zhǔn)，圍繞組織與實(shí)行課堂教學(xué)的多方面因素，例如課程目的、內(nèi)容板塊、審核評(píng)估實(shí)行等。最后達(dá)成藥物制劑技術(shù)的課程設(shè)立和崗位職業(yè)技能的合理融合，實(shí)踐工作和教學(xué)的過(guò)程合理融合，以及職業(yè)技能產(chǎn)生和審核評(píng)估方法的合理融合，從而使得課程教學(xué)更相符于學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程教學(xué)規(guī)劃

（一）課程目標(biāo)。針對(duì)藥品制劑工職業(yè)資格準(zhǔn)則進(jìn)行全面的研究與分析，同時(shí)對(duì)于藥物制劑生產(chǎn)的有關(guān)崗位所需要的職業(yè)技能實(shí)行具體的探析，明確課程教學(xué)的整體目標(biāo)，使學(xué)生能夠充分了解藥物制劑基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力，形成較好的職業(yè)修養(yǎng)，同時(shí)可以依照需求制造出散劑、片劑等相關(guān)的藥劑劑型。在整體目標(biāo)精確定位的基礎(chǔ)上，在基本技能目的、職業(yè)技能目的與社會(huì)技能目的這幾個(gè)方面對(duì)課程目的實(shí)行了詳細(xì)的定義。

（二）課程內(nèi)容規(guī)劃。針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃了三個(gè)學(xué)習(xí)板塊：了解藥物制劑技術(shù)、制劑新劑型和新技術(shù)、典型制劑的制備技術(shù)，十七個(gè)教學(xué)目標(biāo)，各個(gè)目標(biāo)中都包括著三個(gè)工作任務(wù)。典型制劑的制備技術(shù)板塊是作為課程教學(xué)的重點(diǎn)部分，包含著十三個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)均將一種詳細(xì)的產(chǎn)品作為介質(zhì)，經(jīng)過(guò)其制備過(guò)程促使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到隸屬劑型的普遍制備工藝；各個(gè)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容從處方探析、藥品制劑制備與品質(zhì)評(píng)估這幾個(gè)方面開(kāi)展?？傮w課程的目標(biāo)遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與產(chǎn)品制備操作的簡(jiǎn)易與繁雜程度[2]，然后依照從淺到深的次序排列。

（三）考核方法規(guī)劃。組成藥物制劑技術(shù)課程考核的內(nèi)容是學(xué)習(xí)進(jìn)程一般考核、期末總結(jié)考核與職業(yè)能力考核。其中一般考核內(nèi)容占百分之十是考查學(xué)生主觀學(xué)習(xí)狀態(tài)；職業(yè)能力考核內(nèi)容占百分之五十是測(cè)驗(yàn)學(xué)生有關(guān)職業(yè)技能的掌握狀況，依照藥物制劑高級(jí)工的考查規(guī)范，制定了與崗位職業(yè)技能培育相符合的職業(yè)能力考核規(guī)范進(jìn)行自評(píng)，再經(jīng)過(guò)各小組評(píng)估、老師評(píng)估等方法實(shí)行；期末考核內(nèi)容占百分之四十是考核學(xué)生對(duì)藥物制劑生產(chǎn)過(guò)程中基礎(chǔ)常識(shí)的了解狀況與具體問(wèn)題的探析處理能力，卷子內(nèi)容是依照我國(guó)藥劑師職業(yè)資格考核的準(zhǔn)則，考核方式采取開(kāi)卷形式。

三、教學(xué)的組織和實(shí)行

（一）教學(xué)的組織模式。此類課程的教學(xué)模式是依照班級(jí)教學(xué)和小組協(xié)作的方式進(jìn)行組織的，依照小組里不同看法、小組之間相同任務(wù)的準(zhǔn)則，將學(xué)生劃分成小組。在實(shí)訓(xùn)條件充足的狀況下，依照理論和實(shí)踐一體的要求，把典型的任務(wù)作為動(dòng)力，具體的項(xiàng)目作為主體，工作過(guò)程作為指導(dǎo)方向展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，在進(jìn)行內(nèi)容和不同的單元以及項(xiàng)目等教學(xué)時(shí)，必須遵守學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則，從淺到深，循序漸進(jìn)。

（二）教學(xué)方式。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)水平，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注重學(xué)生實(shí)踐水平的培養(yǎng)，同時(shí)有效的利用不同教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，例如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。

（三）實(shí)訓(xùn)要求。藥物制劑技術(shù)這門(mén)課程，實(shí)際操作能力要求十分高，但大部分學(xué)校只注重教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)要求不能夠全部相符于GMP的條件，實(shí)訓(xùn)設(shè)施也無(wú)法和企業(yè)設(shè)施的改進(jìn)速度保持協(xié)調(diào)一致。因此，實(shí)訓(xùn)要求作為影響此課程教學(xué)成效的重要阻礙。針對(duì)這種狀況，為確保此課程擔(dān)負(fù)的職業(yè)技能培養(yǎng)目的，利用以下方法填補(bǔ)不足：第一，引進(jìn)藥物制劑仿真器模仿實(shí)訓(xùn)，例如：片劑的制備，凍干粉針劑的生產(chǎn)等，經(jīng)過(guò)虛擬的仿真實(shí)訓(xùn)填補(bǔ)學(xué)校內(nèi)部藥物制劑實(shí)訓(xùn)要求的不足；第二，增強(qiáng)和藥品生產(chǎn)企業(yè)協(xié)作，經(jīng)過(guò)了解實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生體驗(yàn)到制劑企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，促使學(xué)生制劑崗位職業(yè)技能的產(chǎn)生。第三，根據(jù)教學(xué)任務(wù)特性展開(kāi)仿真實(shí)訓(xùn)，促使學(xué)生能夠了解有關(guān)的技術(shù)。

（四）考核反饋。為實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，必須科學(xué)有效的考核學(xué)生成績(jī)，以及合理評(píng)定教學(xué)效果，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，此類課程利用過(guò)程性考核——過(guò)程占據(jù)絕大部分，從出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成狀況以及階段性測(cè)試方面入手；剩余的考核內(nèi)容根據(jù)課程完成之后，參照國(guó)家職業(yè)技能準(zhǔn)則，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃[3]，由學(xué)院安排統(tǒng)一測(cè)試，不及格的同學(xué)，此項(xiàng)課程以不及格記錄。學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后，老師必須帶領(lǐng)全體學(xué)生一起展開(kāi)反饋，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自身意見(jiàn)的權(quán)利，由老師提供反饋問(wèn)題，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)過(guò)對(duì)藥物制劑技術(shù)課程總體制定展開(kāi)的簡(jiǎn)要分析，實(shí)現(xiàn)了課程的任務(wù)制定、內(nèi)容制定、構(gòu)造制定以及教學(xué)模式的制定，進(jìn)而初步完成了課程的總體制定。其在教學(xué)藥物制劑技術(shù)課程中占據(jù)重要地位，具有指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]程錦.于廣華.吳爭(zhēng)鳴等.藥物制劑技術(shù)專業(yè)基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2014.06（14）：194-196.

[2]姜笑寒.基于工作過(guò)程的中職藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)改革與思考[J].學(xué)園.2013.10（13）：56-59.

[3]沈莉.藥物制劑技術(shù)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].職業(yè).2013.12（36）：179-180.