宋林

教學方法導向性和培養(yǎng)學生自主性的重要，因為只有充分調動學生積極性的教學方式才能真正的培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維方式，才能為學生畢業(yè)后的現(xiàn)實就業(yè)與崗位對接奠定良好的基礎。我們的借鑒和學習，更需要我們在深層次反思的基礎上進行靈活運用。

一、教法改革的必要性

高校擴招政策所造成的學生生源數(shù)量下降和學生素質的降低是所有中職院校普遍面臨的客觀現(xiàn)實，作為單一的中職院校個體，我們沒有實力也沒有能力去改變這一現(xiàn)狀；而我們唯一能夠積極爭取的是在有限的學生生源中爭取更多的學生，在低素質的學生生源中搶奪相對具有比較優(yōu)勢的學生。但是，如何才能讓更多的學生和相對優(yōu)勢的學生自主的選擇我們中職院校呢？這就需要中職院校的整體提升和自身提升，學校作為教育的載體，最大的任務是育人教學，而最能吸引學生的地方就是課堂的快樂學習和課外的精彩生活。正如美國進步主義教育家所說，教育并不是強制聽講或閉門讀書，教育應該是生活、成長和技能經(jīng)驗的提升，生活、技能和經(jīng)驗才是教育的靈魂。因此，如何能讓學生在課堂上快樂的學到知識，快速地掌握專業(yè)技能是中職院校最關注的問題，也是中職院校自我提升最重要的改革方向。

二、行動導向教學法的核心

現(xiàn)在，如何對教學方法進行改革，如何才能有效地轉變單一的傳統(tǒng)教學模式已成為教學探究的重點。那么如何才能進行有效地教法轉換呢？

現(xiàn)行的教育制度大多是以教師為中心、教材為主線的單一灌入式教學，這種單項流動教學模式不但會造成課堂的枯燥，而且也大大扼殺了學生自主學習能力和實踐操作能力。傳統(tǒng)的教學方法是教師和學生的統(tǒng)一教學體，教師是講臺上的表演者，學生是講臺下的觀眾，這是一種效率低下的單向知識傳授模式。

中職院校的教育目的是培養(yǎng)技能人才，中職學校的首要任務是培養(yǎng)學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生專業(yè)技能的實踐能力，培養(yǎng)學生跨崗、跨職業(yè)的應變能力。因此，如何改變傳統(tǒng)的灌入式教學模式，開拓新的教學方法是中職院校面臨的首要問題。

行動導向教學法就是由單一模式向雙向模式、多向模式發(fā)展，充分調動學生的積極性，提高學生自主參與的實踐操作能力，而這也正是行動導向法的核心：讓學生積極主動地去學習；讓學生在實踐操作中學習；讓學生與老師雙向溝通中學習；讓學生與學生、學生與老師、老師與老師之間多向交流中學習；最終達到激發(fā)學生學習熱情與興趣，提升學生分析問題、解決問題、實踐操作的能力。

三、行動導向教學法的實踐應用

《商品學》課程是我校市場營銷專業(yè)的重要基礎課程，是研究現(xiàn)實商品使用價值的一門學科，是相對理論性較強的一門學科。那么，在具體的課程教授過程中，如何才能激發(fā)學生的積極性，提高學生對商品的認識和實踐運用呢？我將結合自己的教學實踐，以《商品學》為例來談談在授課過程中的具體做法。

1、課前預習——讓學生積極主動地去學習

現(xiàn)今，很多老師都想加強學生積極主動學習的動力，而最常用的辦法則是布置作業(yè)這種任務式推動。但是，教師布置的提前預習、課后練習總是被學生置之腦后，甚至在老師留作業(yè)的過程中就已經(jīng)開了小差。那么，如何才能讓學生記住并且積極主動地完成教師布置的任務呢？

在介紹商品質量管理章節(jié)過程中，我給學生安排的課后任務是：每個人用手機拍下自己一天所有食用的食物。隨著科技的進步，電腦、手機和網(wǎng)絡成為學生日常生活不可或缺的三大支柱，而學生對手機的青睞程度也達到了癡迷的地步。因此，用手機拍照食品的方式可與學生的興趣緊密接軌。同時，不同手機的拍照對比也可提高學生完成作業(yè)的積極性，可增強學生之間的競爭性，從而達到學生積極主動學習的目的。

2、動手操作——讓學生在實踐操作中學習

現(xiàn)在的很多90后普遍存在的問題是樂于動腦，懶于動手，一邊是語言的巨人，而另一邊卻是行動的矮子。學生學習的不單單是一種思想，更多的是將思想運用到實踐當中的能力。因此，如何讓學生參與到具體的實踐操作過程才是行動導向教學法的關鍵。

在介紹商品質量管理章節(jié)過程中，為了讓學生真正了解食品的營養(yǎng)價值，在拍照食品照片中對食品進行營養(yǎng)分析，讓學生競猜各種食品所含有的營養(yǎng)成分。在小組競猜的過程中，學生對日常經(jīng)常食用食品的營養(yǎng)成分有了基本的認識和了解。同時，為了讓學生更加深入地了解人體飲食需求，教師通過展示營養(yǎng)成分金字塔讓學生自主的搭配營養(yǎng)飲食餐譜；為了充分調動學生動手操作的積極性，各小組可以通過作圖的形式來展示每組自制營養(yǎng)飲食餐譜。

3、角色扮演——讓學生在角色扮演中學習

在傳統(tǒng)的教學模式中，往往是教師單向的傳授知識，課堂往往不是教師的滿堂灌就是學生的靜片片，學生課堂吸收新知識的低效率性屢見不鮮，提高學生學習效率勢在必行。因此，要想改變這種單一的傳授模式，最關鍵的是充分調動學生多向交流的積極性，而角色扮演法就是讓學生們在行動過程中進行多向交流的有效橋梁。