蘇秀霞

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0097-02

語文在課程性質(zhì)與地位中規(guī)定，"語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分"。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。隨著新課程新理念的確立，教師當(dāng)務(wù)之急要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，同時建立新的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生的個性是一種壓抑和扼殺。新的教學(xué)中指出"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"，"作文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行""學(xué)生是作文學(xué)習(xí)和習(xí)作的主人""教師是學(xué)習(xí)活動的組織者引導(dǎo)者"教學(xué)要"尊重"、"珍視"學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨特的感受、體驗和理解。這些表述都表明了一種平等的師生觀，教師的角色已由學(xué)習(xí)過程中的"傳授者"轉(zhuǎn)變?yōu)?激勵者"，由師生雙方活動的"獨奏者"轉(zhuǎn)變?yōu)?伴奏者"，由學(xué)生-品德培養(yǎng)中的"復(fù)制者"轉(zhuǎn)變?yōu)?生產(chǎn)者"。

在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，教師最重要的已不在是掌握更多、更深的知識，而是知道到什么地方，用什么方法獲得自己需要的知識，有自覺更新知識的意識和迅速更新知識的能力及在更新知識和應(yīng)用知識的過程中體現(xiàn)創(chuàng)新意識和表現(xiàn)創(chuàng)新能力。因此在作文教學(xué)實踐中，語文教師要找準(zhǔn)自己的角色定位，應(yīng)該把課堂教學(xué)看作"是師生人生中一段主要的生命經(jīng)歷，是他們生命中有意義的構(gòu)成部分。"這樣的師生關(guān)系才能促進學(xué)生自由、全面、和諧的發(fā)展。增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力，作文是學(xué)生語文綜合能力的標(biāo)志。隨著新課程的實施，作文教學(xué)要徹底改變條條框框較多，內(nèi)容重復(fù)，形式格式化的現(xiàn)狀，能體現(xiàn)"我敘我事，我寫我心，我說我話，我敘我情，有感而發(fā)，有話而寫。"就要從題目、內(nèi)容、形式、評價等方面開放訓(xùn)練。

1.題目開放

改變?nèi)嗤瑢W(xué)寫一個題目，題目只圍繞人或事機械重復(fù)，缺乏鮮活感的狀況。題目要靈活多樣，小而新，活而實。本身帶有探究性、針對性、選擇性，切合學(xué)生學(xué)習(xí)，生活實際，使學(xué)生愛寫，有話可說，每個學(xué)生都能寫出自己最好水平的文章來。教學(xué)方法要有學(xué)生自己學(xué)習(xí)命題，或教師提供半命題，學(xué)生根據(jù)自己所處水平，所學(xué)內(nèi)容補充如《我最xx的事（高興、痛苦、難忘等）》；或教師出一組題目，學(xué)生從中選擇如《我和老師》《校園風(fēng)情》《同桌》等；或出一組帶有探究性的題目如《家鄉(xiāng)的變化》《環(huán)境與人的健康》《黃土高原》等。

2.形式開放

如今學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中獲得知識面廣闊，途徑很廣泛。不像我們原先靠閱讀課外書籍獲取有限的知識，而今天他們可以看電視、電影、廣告、聽廣播、上網(wǎng)等。能夠了解到各種不同的表達(dá)方式。我們的教師、家長不能低估學(xué)生的能力，對不同層次的學(xué)生要求不同，應(yīng)該利于學(xué)生個性的發(fā)展，提倡作文體裁開放，讓不同水平的學(xué)生多角度、多層次的施展自己的才能。激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，使學(xué)生無拘無束地寫，象寫童話、書信、倡議書之類，象這樣的題目同學(xué)愛寫。教師教學(xué)生寫作文要引導(dǎo)學(xué)生從多角度來寫。從創(chuàng)造發(fā)明方面，比如我想設(shè)計一個精制、多功能的書包、使它的用途更廣泛。從助人為樂的方面寫，如何將自己的零花錢攢起來，捐給生活困難的學(xué)生等方面寫出文章的特點。

3.內(nèi)容開放

現(xiàn)在的社會生活五彩繽紛，交通便利，學(xué)生所見，所聞，所思，所感豐富。這為學(xué)生寫作文提供了廣闊的素材，當(dāng)學(xué)生發(fā)表獨特的見解，敘真事，說真話，抒真情，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，創(chuàng)造了有利的條件。這時教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的內(nèi)容，寫出真實、內(nèi)容具體的作文。也可以在條件允許的情況下讓同學(xué)去不同的地方了解不同的情況并作記錄，如到菜市場買菜，去文具店買學(xué)習(xí)用品；寫出售貨員與顧客交流的場面，產(chǎn)品質(zhì)量、價格等等。還可以寫家鄉(xiāng)的變化；從交通工具、房屋、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、牧業(yè)幾方面進行調(diào)查。將調(diào)查的資料進行整理分析，學(xué)寫調(diào)查報告，搜集民間流傳故事、民謠，編寫民間的故事、民言錄?？磩赢嬈瑢懹^后感，參加名勝古跡，寫所見所聞。

4.評價開放，使用激勵性的語言，挖掘閃光點

開放作文評價，首先要將應(yīng)試教育下的作文評價標(biāo)準(zhǔn)分開，要從有利于今后學(xué)生發(fā)展的方面下手，思想要改變；鼓勵學(xué)生寫創(chuàng)新，有個性、真實、具體的作文。評語以欣賞、指導(dǎo)為主，避免責(zé)備.應(yīng)從以下幾方面做評價。

4.1對學(xué)生的作品，應(yīng)本著"多就少改"的原則，能不改不刪即通順的話，就不要刪改，更不能越俎代庖，按自己的喜好，用"文雅"的改筆取代學(xué)生稚嫩的童言，硬去拔高學(xué)生的寫作水平。這本人有過痛苦的經(jīng)歷，在校園手抄報上發(fā)表過《耕耘》這篇文章，當(dāng)時主要寫面朝黃土背朝天的鄉(xiāng)親們一生辛勤勞作的場面，然而編輯卻把好多處刪掉，按他人意圖加以改寫，我看了之后心里特別難受，沒有感到發(fā)表文章的喜悅。到現(xiàn)在記起來心里疙疙瘩瘩的。所以我不主張刪改別人的初作，尤其是學(xué)生的作文。

4.2要尋找一切理由夸獎學(xué)生。在評改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文的閃光點，抓住學(xué)生寫作的每一點成績給予肯定、鼓勵和表揚。表揚，既是對學(xué)生努力的一種肯定，也培養(yǎng)了學(xué)生寫作的自信心，學(xué)生對作文就有一種成就感，就會對作文感興趣，今后對寫作更積極努力。教師對學(xué)生一篇作文的泛讀或?qū)ψ魑闹心骋粌?yōu)點的鼓勵，不僅可以改變學(xué)生對語文對作文的看法和認(rèn)識，甚至可以影響和改變學(xué)生的一生。還記得在初中二年級我寫的一篇作文，老師在全班泛讀。我聽了言語平平?jīng)]有什么值得表揚的地方，我心里嘭嘭的跳，結(jié)果老師說是符合本次作文的聯(lián)想方面的要求，從綠葉聯(lián)想到日夜守衛(wèi)邊疆戰(zhàn)的士。至今記憶憂新。為我以后大膽的把想象的東西寫下來給予了力量。

4.3要用建議的口吻指出缺點。對于學(xué)生作文中暴露出的缺陷和不足，不能因為怕傷學(xué)生的自尊心而回避。教師的回避只能使學(xué)生將這些錯誤的做法繼續(xù)蔓延。如果我們能用商量的口吻同他們談這些，他們總是會樂意接受的。我一般用這樣的話對學(xué)生說："你能不能把話一句一句說通順。你的錯字如果少一些，你的作文會更棒一些。等等。"

4.4針對性的指導(dǎo)，對學(xué)生作文進行面批面改。當(dāng)學(xué)生寫作文時，我進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指點。對學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題認(rèn)真分析、區(qū)別對待。對有些學(xué)生需要當(dāng)面修改，面改對學(xué)生提高寫作水平大有裨益。因地制宜，因材施教，讓學(xué)生扎扎實實的動起來，使學(xué)生自主參與，充分表現(xiàn)，發(fā)展個性。

4.5還可以進行學(xué)生自評，小組互評，去長補短，培養(yǎng)集體感，體現(xiàn)共同進步的意識。小組評價與教師評價結(jié)合。小組幫助，教師畫龍點睛點撥，指導(dǎo)、逐步提高形成技能互動過程。

總之，新課程理念下作文訓(xùn)練有利于學(xué)生作文水平的提高，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的發(fā)展。只要教師結(jié)合本地、本班學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷等實際，多為學(xué)生的發(fā)展著想，精心設(shè)計、精心組織、精心引導(dǎo)和點撥，新課程理念下開放性的作文教學(xué)能夠取得明顯成效。