黃維國

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0114-01

新的《語文課程標準》指出："閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。"可見，探究性學習方式成為了閱讀教學的一種重要方式，它是對傳統(tǒng)的接受式學習的一種變革。在語文閱讀教學中運用探究性學習方式有利于轉(zhuǎn)變學生接受式學習中"他主性，被動性"的學習狀況，把學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程；有利于構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學關(guān)系，把閱讀教學中教師的"一言堂"變?yōu)閷W生的"多言堂"，使學生更好地自主、合作、創(chuàng)造性地學習，真正成為學習的主人。但是，在現(xiàn)今的閱讀課堂上，學生往往因為教師高高在上、氣氛嚴肅而不敢問、不敢講，壓抑了學生主動探究的熱情。其實，教師只要營造一種寬松、愉悅、民主的學習氣氛，就能促使學生自主學習，積極探究，因為此時此刻，學生正處在一種放松狀態(tài)，思維極易活躍，敢想、敢問、敢說、敢做，能夠產(chǎn)生積極的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的心理取向。所以，教師在課堂上應創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，激發(fā)學生探究學習的欲望。

1.把激情帶進課堂

事實上，教師在課堂上缺乏激情時，聲音晦澀，面無表情，沒有一種表現(xiàn)的欲望和沖動，課堂沉悶，就會使學生注意力分散，無精打采，顯得很煩躁厭惡，流露出的是一種不屑的冷漠與嘲笑；如果教師在教學中充滿激情，聲音洪亮，表情豐富，講到興奮時手舞足蹈，妙語連珠，課堂氣氛活躍，學生就會積極響應，流露出渴求、贊賞的眼神，課堂充滿歡樂和笑聲。由此可見，我們的教育其實就是用自己的思想去撞擊學生的思想，用自己的激情去點燃學生的激情，用自己的情緒去感染學生的情緒。當教師以飽滿、高昂的激情和良好的心境上好每一堂課，以自己的激情去激勵學生的情感，用精煉的、富有感染力的語言帶動學生的情感時，又何愁學生不主動去學習、去探究呢？

2.把微笑帶進課堂

教師是人類文明的傳播者，應該懂得尊重與被尊重，但是有的老師過于強調(diào)"師道尊嚴"，以尊者自居，樂于擺出一副拒學生于千里之外的架勢，似乎對學生展現(xiàn)一個微笑就失去了自己的"威嚴"。面對這樣的老師，學生只有中規(guī)中矩，安分守紀了。記得一位學生在日記里寫道："上課時面對你提的一個小問題，我高高舉起了手，希望能用我正確的回答讓你一直繃緊的臉露出笑容?？墒强吹侥闩慷暤难酃?，嚇得我已經(jīng)到了嘴邊的答案，像小鳥一樣偷偷飛走了……" 可見，居高臨下的教導雖然顯示了教師的權(quán)威，卻嚴重地影響了學生展現(xiàn)個性，發(fā)揮創(chuàng)意。教師只有給學生一個真誠的微笑，才能讓他們感受到教師對他們的尊重與信任，才能增添他們的勇氣與自信，才能讓他們暢所欲言，盡情地展現(xiàn)自我。教師只有進行"微笑教學"，才能讓學生在愉悅的心境中增強學習的興趣，讓學生感到自己是被重視的、被關(guān)注的，從而縮短與教師的心理距離，營造樂于探究的氛圍。

3.把趣味帶進課堂

興趣是學生最好的老師。所以，在教學中教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，采用具體、形象的方法和現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，增強教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。如，江轉(zhuǎn)娣老師在執(zhí)教《可愛的草塘》一課時，沒有直接板書課題，而是以生動的畫面、優(yōu)美的音樂，把學生帶入一片綠草茵茵、鷺鳥低飛的草塘中，學生仿佛身臨其境之時，不免產(chǎn)生疑問：多么美麗的地方?。∷惺裁疵帜兀吭谑裁吹胤侥?？這時再揭示課題，學生讀題后又產(chǎn)生疑問：草塘是怎么樣的呢？課文又是怎樣描寫的呢？……"學貴有疑"，課伊始，就使學生滋生探究欲、學習趣。

4.把民主帶進課堂

課堂的教學是"以引導學生的發(fā)展為核心"的，在課堂上，教師要贊賞學生的各種奇思妙想，允許學生發(fā)表各自不同的想法，包括與教師所需要的答案有不完全相同的意見，做到不輕易否定，把思維的空間留給學生，把說話的機會讓給學生，使學生在做學習主人的意識支配下自主探究。在課堂上可以經(jīng)常用"請你大膽地說！""想讀嗎？想怎樣讀？""你是怎么想的，請說說理由。"等等。如：在學習《草船借箭》一課時，有學生提出諸葛亮應該是"騙"箭而不是"借"箭，我在學生爭論不休的情況下，引導學生各自說說出理由，自己也以同伴者的角色一起參與討論，幫助學生理解到諸葛亮會將騙來的箭射還給敵方，明白到課文用"借"更準確。這一充滿平等、民主氣氛的環(huán)節(jié)，讓學生真切地感受到了學習的樂趣，滿足了他們的探究欲。

課堂氣氛是"一種微妙而又波動的反應"。當老師給學生營造了一個愉快、寬松的氛圍，一個毫無壓力的環(huán)境時，學生就會放松心理，情感自然流露，思想任意馳騁，形成一種師生互動、生生互動的民主平等的課堂氛圍，最大程度地滿足了學生的心理需求，激發(fā)了學生自主學習的熱情和主動探究的欲望。