吳平玉

摘 要：地理作為高中課程中一門重要的學(xué)科，在高考中占有重要地位。地圖作為地理信息的抽象表示和重要載體，可以將復(fù)雜的地理信息以圖例的方式簡化。在高中區(qū)域地理教學(xué)中，課程教學(xué)的標準明確要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中掌握必要的地圖能力。根據(jù)高中區(qū)域地理教學(xué)的實際情況，對其教學(xué)中學(xué)生地圖能力培養(yǎng)的策略進行分析。

關(guān)鍵詞：高中；區(qū)域地理教學(xué)；地圖能力；策略

一、激發(fā)學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)動機和興趣

根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果，學(xué)生在初中階段對地理的興趣會逐漸下降，等到學(xué)生升入高中后，其對地理的興趣依然會保持下降的趨勢。因為學(xué)生會隨著地理學(xué)習(xí)的不斷深入，感覺到地理知識的學(xué)習(xí)難度在逐漸提升，尤其是在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的過程中，加上學(xué)生本來就缺乏興趣，所以地理學(xué)習(xí)的效果會很差。這樣的情況會導(dǎo)致學(xué)生喪失地理學(xué)習(xí)的信心，從而逐漸喪失原有的興趣。

在進行地理教學(xué)時，教師首先要采取必要的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，然后采取一定的方式培養(yǎng)學(xué)生對區(qū)域地理學(xué)習(xí)的興趣。其中教師可以通過生活中區(qū)域地理的應(yīng)用實例的列舉，讓學(xué)生感受到區(qū)域地理的實用性，從而讓學(xué)生在生活中不知不覺地去觀察各種地理圖像，從而逐漸對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在學(xué)生地理學(xué)習(xí)的動機和興趣得到激發(fā)的情況下，學(xué)生將會更加主動地投入到區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，從而有效提升區(qū)域地理教學(xué)質(zhì)量。

二、強化基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)

（一）強化學(xué)生的基礎(chǔ)地理知識

根據(jù)區(qū)域地理教學(xué)的現(xiàn)狀來看，導(dǎo)致學(xué)生區(qū)域地理學(xué)習(xí)效果較差的原因主要是學(xué)生基礎(chǔ)地理知識儲備不足。所以教師在平時的教學(xué)活動中，必須通過必要的手段來強化學(xué)生的基礎(chǔ)地理知識。

在強化學(xué)生的基礎(chǔ)地理知識時，教師不能簡單地重復(fù)初中階段地理教學(xué)中的內(nèi)容，而要以靈活的方式讓學(xué)生能夠積極參與到基礎(chǔ)知識的強化中。如在課堂上開展有獎問答活動，以基礎(chǔ)地理知識為答案設(shè)置多種多樣的問題，通過輪流作答的方式讓學(xué)生參與到問答活動中，答對的學(xué)生得到相應(yīng)的獎品，答錯的學(xué)生不設(shè)置處罰。這樣既能讓學(xué)生積極參與到基礎(chǔ)知識的問答中，又不會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心，對于地理基礎(chǔ)知識的強化有很好的效果。

（二）反復(fù)練習(xí)

教師在讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)的時候必須掌握正確的方式，并且要按照難度逐漸提升的方式讓學(xué)生開展練習(xí)活動。其中首先要教會學(xué)生如何認識地圖，讓學(xué)生在進行區(qū)域地理學(xué)習(xí)之前掌握地圖的基本要素；其次要教會學(xué)生閱讀地圖，讓學(xué)生掌握用語言表達區(qū)域地圖的能力，也就是讓學(xué)生能夠?qū)⒌貓D內(nèi)容轉(zhuǎn)化成語言表達出來；最后要教會學(xué)生如何分析地圖，通過對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)和地圖基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握運用地圖去分析實際問題的能力。例如，在教學(xué)中以世界的實時格局為基礎(chǔ)，讓學(xué)生運用地圖去分析敘利亞乃至整個中東地區(qū)的政治格局，并對中東地區(qū)的發(fā)展進行分析。由于學(xué)生在高中階段時對時事政治的興趣較高，加上世界范圍內(nèi)對中東地區(qū)政治格局的重視程度較高，學(xué)生自然能通過練習(xí)提升區(qū)域地理的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)適當情境開展變式練習(xí)

創(chuàng)設(shè)情境主要是在教學(xué)中以區(qū)域地理知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的虛擬場景或氛圍，從而讓學(xué)生能夠有更真實的感受，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

如，在地理教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)想自己在地圖上的某個區(qū)域，區(qū)域內(nèi)的條件極其險惡，學(xué)生身上只有很少的口糧和一張區(qū)域地圖，學(xué)生必須要在糧食吃完之前離開目標區(qū)域。由于這種情景類似于荒野求生，所以能夠讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣。而學(xué)生在進入情境之后會處于求生的本能，運用自己掌握的地理知識去尋找離開目標區(qū)域的方式。這樣不僅能讓學(xué)生努力回想自己曾經(jīng)學(xué)過的地理知識，還能激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，從而幫助學(xué)生提升綜合能力。

四、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

對于高中區(qū)域地理的教學(xué)而言，教師的授課能力強弱對課堂教學(xué)的效果影響有限，更多的是讓學(xué)生積極投入到區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，這樣才能讓課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。所以學(xué)校必須要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生能積極投入到區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中。

營造區(qū)域?qū)W習(xí)良好氛圍的方式有很多，如在學(xué)校顯眼的地方設(shè)置區(qū)域地理相關(guān)的知識或張貼大型地圖，讓學(xué)生在校期間能夠經(jīng)常接觸到與區(qū)域地理學(xué)習(xí)相關(guān)的事物。這樣既能讓學(xué)生加深對地圖的了解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力，還能讓學(xué)生在學(xué)校的時候隨時接觸區(qū)域地理相關(guān)知識，從而不斷回想自己所學(xué)的區(qū)域地理知識，并將其用到地圖的分析中。這種方式不會讓學(xué)生對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，還能讓學(xué)生在別人不能全面掌握地圖信息的情況主動展示自己的知識，從而達到相互帶動的效果。

總之，高中區(qū)域地理教學(xué)因?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣不濃而難以開展，嚴重阻礙高中區(qū)域地理的教學(xué)質(zhì)量。但教師在平時的教學(xué)中通過以上教學(xué)策略的應(yīng)用，達到培養(yǎng)學(xué)生地圖能力的目的，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

王英杰.高中區(qū)域地理教學(xué)中學(xué)生地圖能力培養(yǎng)策略研究[D].魯東大學(xué)，2014.

編輯 魯翠紅