賴媛圓

【摘 要】美育教育不僅能陶冶人的情操、提高人文素質(zhì)，還能傳承優(yōu)良文化和創(chuàng)新思想，同時促進學生全面發(fā)展等，因此，美育教育已經(jīng)成為我國文化教育這個大環(huán)境中不可或缺的一部分，而音樂教育更是美育教育中的重要內(nèi)容之一?，F(xiàn)今，無論是中小學階段還是高等教育階段，美育教育都肩負著非常重要的作用，這也是其中音樂教育的重要使命。地方綜合高校開設音樂公選課，不僅可以讓大學生的思想和道德情操得到提高，而且能夠促進大學生的身心健康，提高大學生的自身素質(zhì)和審美能力，使大學生能夠真正理解音樂藝術(shù)的內(nèi)涵，并且樹立正確的審美觀，進而能夠傳承優(yōu)秀的文化與科學；同時也擴大了知識面，進一步深化人文知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了獨特的創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】地方高校；公共藝術(shù)教育；音樂公選課

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0195-02

高等院校公共音樂教育是地方高校長期存在的問題，隨著目前教育改革的層層推進，地方高校公共音樂教育的存在狀態(tài)和開設形式已經(jīng)極大地阻礙了其發(fā)展的腳步，這也從某種層度上反映出，公共藝術(shù)教育在高等教育體系中定位模糊的突出問題。我認為，要通過深化教育體制改革，扎實落實到位，讓公共音樂教育在地方高校中得到重視，同時提高教師自身能力和綜合素養(yǎng)，經(jīng)歷一個長期的過程，才能真正有效地改善公共音樂教育在高校，尤其是地方高校長期存在的問題，本文圍繞這些問題做出了自己的思考，具體分析如下：

一、明確人才定位，按需開設課程

每一所高校的人才培養(yǎng)目標是該校存在的靈魂所在，而地方高等院校更要明確自身的定位，我們的藝術(shù)教育不是精英教育，而是國民教育；不是選拔教育，而是普及教育；不是淘汰式的教育，而是發(fā)展式的教育。因此，在這一層面上談的藝術(shù)教育，它的所指是全體大學生。這種學習是美育意義上的藝術(shù)知識和專業(yè)技能的修養(yǎng)，可以樹立人的正確人生觀，提升人的審美價值，是適應全面和諧發(fā)展的教育。

針對我國目前普通高等院校音樂藝術(shù)公共課教育現(xiàn)狀來看，對于高校音樂公選課的課程設置應該從客觀現(xiàn)狀出發(fā)，以基礎知識普及為主，慢慢滲透進高層次的藝術(shù)，使普及與提高相結(jié)合；同時，還要以學生自身的音樂基本素質(zhì)為條件，合理建構(gòu)音樂公選課課程體系，我們可以學生在保證學時足夠的前提下，不限制學生的選課范圍，讓學生根據(jù)自己的喜好和需求來自由選擇；在教師的課程開設之前，應該由課程團隊或教學負責人牽頭，根據(jù)選課對象的培養(yǎng)目標要求開設相關(guān)的課程。現(xiàn)在我們常開設的課程一般有：中西方音樂史與作品賞析、器樂作品賞析、流行音樂欣賞與演唱、合唱排練等課程，這些課程的專業(yè)覆蓋面較全面，完全能夠給學生提供多彩的音樂世界；同時，每個學生存在著個體差異，對知識的吸收側(cè)重點也不在同一層面上，因此，我們?nèi)绻懿捎梅旨壥谡n的模式，既能保證一批有音樂愛好的學生的知識需求，同時也不會讓對音樂興趣不太大的學生感到遙不可及。

二、轉(zhuǎn)變教師思想，調(diào)動學生興趣

在地方高校開設藝術(shù)類課程，尤其是音樂類公選課，首先就是要改變教師傳統(tǒng)的授課思維，由“教師主導課堂”轉(zhuǎn)化為“以學生為本”，側(cè)重師生互動的教學形式，以引導的方式教學，教師真正做好“答疑者”的角色，這也順應了時下教育改革中翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念。我認為，我們應該從音樂賞析入手，沿著音樂史的發(fā)展為主線，穿插相關(guān)音樂理論知識，這樣在地方高校中開設音樂公選課，才能收到良好的效果。這就給我們音樂教師的教學增加了一定的難度：首先在選擇教學內(nèi)容上要多動腦筋，應注意音樂的審美價值；其次，要明確學生在這個賞析課上需要收獲到的知識。每一部音樂作品都要表達作者豐富的情感，在選擇供學生欣賞的作品時，不僅要注意音樂形式、音樂風格、音樂語言，更要注重其所帶來的對心境的影響等。另外，教師在設計教學時，要充分考慮地方綜合性高校的學生接受度，一定不要以音樂專業(yè)技術(shù)與音樂理論為教學主導；或者是選擇一些有學術(shù)爭議的音樂作品給學生欣賞。而是盡可能讓學生感受音樂的美，從而慢慢引導學生去體會音樂的內(nèi)涵，逐步達到提升鑒賞能力的目的。

地方高校的音樂公選課面對的是全校非音樂專業(yè)的學生，正因如此，我們在制定教學內(nèi)容時就不能把教學目的定得過高，不能期望學生通過一個學期的音樂公選課就會演奏一門樂器，會進行一種表演，這肯定是不現(xiàn)實的。所以，音樂公選課在地方綜合性院校就得側(cè)重于“欣賞”，只要能激發(fā)學生對音樂的興趣，喜歡音樂，讓他們對音樂真正有所了解，就算是初步達到了教學目的。在選擇教學內(nèi)容時，教師要注意所要欣賞的音樂作品是否具有代表性。毫不夸張地說，現(xiàn)在的大學生絕對都是流行音樂的忠實粉絲，他們對音樂的理解也僅停留在歌曲的風格上，不論是國內(nèi)的，還是日韓的，或是歐美的，他們能辨別出來的最多也就是歌曲的國家，其他的，至于歌曲的情感、音樂的走向或者作者的創(chuàng)作背景都是不被他們所重視的，因此，我們要利用好課堂，選擇一些優(yōu)秀的，具有代表性的音樂，把我們要傳達給學生的優(yōu)秀文化通過這樣的方式傳承下去。當然，教師同樣要保留和尊重大學生們的興趣愛好，對他們所追求的新思潮加以正確引導和認真對待。比如說，學生鐘愛流行音樂，我們可以在音樂公選課上給學生講授流行音樂相關(guān)的知識，讓學生了解一些流行音樂創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景，從而使學生能夠逐漸站在一個新的角度去欣賞他們眼中的流行音樂，這也絲毫沒有違背提高學生審美能力的初衷。

三、提高教師能力，穩(wěn)定藝術(shù)平臺

時下的教育改革，提倡慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的形式授課，旨在遵循“授人以魚不如授人以漁”的原則。隨著多年來的不斷擴招，我國高校早已不再是精英教育，學生對象牙塔的憧憬也逐漸淡去，學習主動性必然就越來越差，成了在學習上“老師幫伸手、老師幫動口”的小懶蟲；因此，教學改革的重點一定是要有創(chuàng)新性的，能促進學生去積極思考、勇于探索的，同時，教師要多多鼓勵學生展開交流和討論，這樣能很好地激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生分析問題、解決問題的能力。在地方院校，各級部門一定要加強對地方高校藝術(shù)（音樂）公選課教育的建設投入，淡化“小學科”的思想觀念，進一步改善地方高校藝術(shù)（音樂）公選課教師的教學處境，確保地方高校藝術(shù)（音樂）公選課的正常開展。要根據(jù)學校規(guī)劃和發(fā)展計劃，充實音樂公選課教育師資和教學設備，保證音樂公選課教育的質(zhì)量；要制定相應的激勵政策；穩(wěn)定音樂公選課教師隊伍，把熱愛公共音樂教育的優(yōu)秀人才運用到教學崗位上來；同時，廣大公共音樂教育教師也應該注重師德修養(yǎng)，做到自律、自尊、自愛，樹立忠于人民教育事業(yè)的思想和正確的教育觀、價值觀和人才觀，增強實施素質(zhì)教育的自覺性，把提高地方高校藝術(shù)（音樂）公選課課程質(zhì)量落到實處。

總而言之，我認為高校音樂公選課的合理開設，對提高大學生綜合素質(zhì)、自身修養(yǎng)有著重要的意義，因此，各大綜合類高校，尤其是地方高校應該重視藝術(shù)類（音樂）公選課，而不是流于形式。音樂公選課的定位與發(fā)展應該從本校的課程設置、教學內(nèi)容以及教學方法等方面進行分析，這樣才能制定出最適合自己院校的藝術(shù)類課程！同時，要不斷地更新教育理念，探尋最好的教學方法，設置合理的課程，提高教師綜合能力，使地方綜合類高校的藝術(shù)（音樂）公選課真正成為提高大學生藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程。

基金項目：“高校公共藝術(shù)教育的問題及對策研究——以湖北文理學院為例”，項目編號：JY2014026。