張志芬+朱長奎

摘 要：中、青年教師存在著“經驗”和“熱情”的差異，分析在教學中影響中年教師缺少工作熱情的原因；作為學校的管理者如何激起教師的工作熱情是促進學校健康、快速發(fā)展的根本原因，讓教師經驗伴激情成長，使學校團結共和諧一色。

關鍵詞：熱情；經驗；工作作風；相互借鑒

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0198-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.114

近年來我發(fā)現(xiàn)在每一次考試后，教學成績最好的已不再是那些教學經驗豐富的中年教師，而是剛剛走向工作崗位的毫無教學經驗的“初生牛犢”們。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，不能不引起管理者的思考。

對比一下中青年教師，你會發(fā)現(xiàn)他們的工作無非是存在著“經驗”和“熱情”的差異。剛走上工作崗位的青年教師雖無一定的教學經驗，但他們教學風格親切、自然，課堂充滿了快樂和活力，深受學生喜愛。而中老年教師由于各種原因在教學中已經缺少激情，很難和學生打成一片進而產生課堂共鳴。因此，作為管理者我們要讓中青年教師取長補短，相互借鑒，這是提高學校辦學水平的關鍵。

中年教師隨著工作年限的增加，工作熱情慢慢減弱，直到變?yōu)楸粍咏虒W，當前影響教師在教育教學工作中的缺乏工作熱情的主要有以下原因。

1.很多教師進行被動教學，像一盤磨，領導推一下就動一下，感覺學校是領導家的，領導管理嚴格一點，教學就認真一點。反之就隨便應付了事。

2.認為自己有經驗，上課不認真準備。

3.得過且過，缺乏危機感，沒有把工作當回事，忙于娛樂活動，也是工作中常見的情況。一些教師懶惰成性，對工作懶懶散散，沒有工作意識。

4.還有一些教師整天在抱怨中進行工作。抱怨工資太低，滿足不了生活的需求；抱怨條件艱苦，環(huán)境太差，找不到歸屬感；抱怨學生素質太差，沒法教；抱怨領導處事不公、專橫行事；抱怨不能發(fā)揮特長……

對于學校的管理者來說要想把學校辦好，提高教學質量，就必須凝聚全校教職工的力量，激發(fā)教師的工作熱情，充分調動中年教師的工作積極性，讓他們能有青年教師的工作熱情；青年教師有一股初生牛犢不怕虎的闖勁、干勁，如果能有豐富工作經驗的教師指導必然會少走彎路，達到事半功倍的效果。如何做到讓中青年教師取長補短，學校的管理者要從以下幾個方面下工夫。

首先，學校的管理者要表現(xiàn)出優(yōu)良的工作作風，能起到模范帶頭作用。教師對待工作的積極性不高在很大程度上與管理者缺乏溝通信任有很大關系。學校的管理者自身要有強烈事業(yè)心和責任感，要具備銳意進取的創(chuàng)新和教育意識，要敢于負責，處處能起到表率作用。學校的全體教師建成一支和諧團結的團隊，特別是干群關系，領導起主要作用。還有就是教師之間和諧相處，其實絕大部分教師特別重感情，重平等，自尊心也很強。這就要求管理者在調控干群關系上要不斷改進管理方法，重視情感管理，通過各種途徑和教師達到情感融洽，才能有效地調動教職工的積極性。

管理者的工作作風、全體員工的人際關系，是辦好管理好一所學校的基礎。事實上，也只有這樣才能調動教職工的積極性，才能完成和實現(xiàn)學校的各項管理目標，學校才能越辦越好。

其次，增加教師與學生之間的溝通，愛是教師工作最強大的動力。教師行業(yè)是為學生服務的行業(yè)，教師是為學生學習知識而服務的有靈魂的特殊“工具”，但有些教師卻把學生當做是自己工作的“工具”。原因就在于教師與學生之間沒有心靈溝通，等待學生就像等待凳子、椅子一樣。沒有愛，沒有溝通，教師不可能時時處處想著學生，不可能一心一意、無怨無悔地為學生服務，而是讓學生來為自己服務。這樣的教師怎么可能有飽滿的工作熱情呢？教師工作缺乏積極性，教育怎么可能會有一個好的發(fā)展？年輕的教師經常跟學生在一起聊天，講給他們一些生活的道理，時間長了，學生也會非常敬愛自己的老師。

再次，積極改善教學條件、生活條件、學校環(huán)境。有的教師本來是想上好一節(jié)課，可到學校的保管室找起教具來，這也沒有，那也沒有，結果就只能敷衍課堂，久而久之也就不能形成認真準備的習慣。好習慣在一點一點地散失，壞習慣在大堆大堆地增加，慢慢地，工作的熱情也就消失殆盡了。有些教師本來想積極地投入工作，但看到學校的環(huán)境缺乏家的感覺，以為不是在自己家里，而是在別人的家里，自然就認為是幫別人工作，理所當然，工作的積極性就一下子降低了。

在日常的工作中，同校教師之間的競爭意識淡薄?！耙粓F和氣”的集體不一定是一個高效率的集體，只有充滿競爭才是教師工作積極性有效發(fā)揮的催化劑，因此要完善各項管理制度?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！币?guī)矩對學校工作而言，就是學校的各項管理制度，要辦好學校，應完善學校的規(guī)章制度，做到有章可循，否則學校的各項工作便會混亂無序。例如，教學成績的評比及獎勵機制的實施，激發(fā)了教師群與群之間的競爭，一定程度上有利于教師積極性的發(fā)揮。如果同校教師之間在日常的工作中的每一件小事也存在競爭的話，也肯定會激起教師的工作積極性。教師時時刻刻都處在競爭氛圍之中，就沒有搞不好的教育教學工作。而這一方面正是當下最缺少的。

新上崗的年輕教師工作積極性比較高，主要基于自身在上學時受到的理想熏陶還在起著一定的作用，促使他們?yōu)橹约旱睦硐攵鴬^斗。另一個方面是因為他們還保留著在學校時的好習慣：把學校的規(guī)章制度，教學成績指標等看作自己奮斗的目標，成功的起點。要讓這些優(yōu)點長久的發(fā)揮下去，同時也激勵老教師向他們學習。抓好教師隊伍建設，充分調動中年教師的工作熱情，把他們的潛能充分發(fā)揮出來，同時中年教師也把他們的工作經驗傳授給青年教師，是促進學校健康、快速發(fā)展的根本原因。

管理者的任務是讓教師經驗伴激情成長，使學校團結共和諧一色。

參考文獻：

[1] 韋文鵬. 學校管理別論[J]. 求知導刊， 2016（11）.

[2] 謝新蓮. 學校文化建設和學校管理[J].青年時代， 2016（12）.