陳震方

摘要：和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心理的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要，使教師工作動(dòng)機(jī)由職業(yè)需要上升為職責(zé)需要。

關(guān)鍵詞：師生和諧 優(yōu)化關(guān)系 心境

中圖分類號(hào)：G635文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0122-01

當(dāng)今，世界之爭(zhēng)日趨激烈，而這樣的競(jìng)爭(zhēng)完全取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)又是教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，教學(xué)的成敗，一項(xiàng)重要因素在于師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能使師生親密合作，可以縮短師生心理的距離，形成良好的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)在輕松、和諧的氛圍中獲得成功，獲得世界競(jìng)爭(zhēng)的勝利。因此和諧的師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量的保證，是素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)新型競(jìng)爭(zhēng)人才的本源。

如何和諧師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)心境呢？

一、以人為本，多一點(diǎn)尊重和信任

教師教育的對(duì)象是學(xué)生，是活生生的人，它不同于工人生產(chǎn)的產(chǎn)品，也不同于農(nóng)民種養(yǎng)的農(nóng)副作物。學(xué)生年齡雖小，但也是有感情、有靈性、有著同成人一樣的情感世界，他們懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。他們渴望老師的尊重和信任。不過，今天，仍有少數(shù)教師以為自己在學(xué)校中應(yīng)是“絕對(duì)權(quán)威”，要求學(xué)生無條件的尊重，甚至無保留地服從，更嚴(yán)重的是濫用體罰和變相體罰，有關(guān)消息常見于報(bào)端。殊不知，尊重是雙向的。學(xué)生的尊師是對(duì)教師愛生的回應(yīng)，這種尊重，往往是根據(jù)個(gè)人的主觀判斷和情緒體驗(yàn)來決定的，更富有情感色彩。有人曾對(duì)學(xué)生就“你是否因?yàn)橄矚g英語教師而喜歡學(xué)習(xí)英語”這一問題作了一次簡(jiǎn)單的問卷調(diào)查，給予“肯定回答的約占90%”。親其師信其道，究其原因，英語教師平時(shí)一慣尊重、信任每一位學(xué)生。所以愛心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，尊重和信任使學(xué)生更多地表現(xiàn)出主動(dòng)參與的激情，優(yōu)化教學(xué)心情。

二、發(fā)揚(yáng)民主，多一點(diǎn)責(zé)任和耐心

在學(xué)校中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是為學(xué)生服務(wù)的，師生是為了一個(gè)共同的目標(biāo)而完成各自的任務(wù)。教育家羅杰斯認(rèn)為，教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，積極營造一種具有真誠和理解為特征的課堂心理氛圍，重視學(xué)生參與意識(shí)，滿足他們參與要求，使學(xué)生自由表達(dá)，自由參與。曾有教師上課一幕：臺(tái)上教師腳定講臺(tái)，眼觀屋頂，不時(shí)口沫飛濺，手舞足蹈；臺(tái)下學(xué)生鴉雀無聲，目瞪口呆，講課精彩？細(xì)看學(xué)生呈昏昏欲睡狀。這樣的教學(xué)何以談及效果。再看北京某小學(xué)語文課的教學(xué)新模式：相聲、小品、話劇，主持人、導(dǎo)演、劇務(wù)一起上，師生協(xié)作互動(dòng)，亦師亦友，教學(xué)效果好極了！在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮著學(xué)生主體作用。在實(shí)施民主教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心、少一點(diǎn)急躁，多一點(diǎn)責(zé)任、少一點(diǎn)敷衍，真正變“一言堂”為“群言堂”、變“講經(jīng)說學(xué)”為師生“心靈碰撞”。經(jīng)驗(yàn)證明，成功的師生關(guān)系并非僅教師“傳道、授業(yè)、解惑”之精彩，更重要的是學(xué)生配合的調(diào)動(dòng)，參與熱情的激勵(lì)，可見教學(xué)的民主是和諧師生關(guān)系的活力所在。

三、尊重個(gè)性，多一點(diǎn)表揚(yáng)和欣賞

一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)，教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生是社會(huì)中的個(gè)體，是個(gè)體就有個(gè)性，教師不顧學(xué)生個(gè)性，一味蠻橫要求學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的相同的模式發(fā)展，甚至將“模式”之外的稱之為“異類”，就會(huì)一棒子打死。殊不知這種“生產(chǎn)流水線”上很難培養(yǎng)出獨(dú)創(chuàng)性人才，不能滿足未來社會(huì)的需要，更和諧不了師生關(guān)系。換角度言之，學(xué)生的個(gè)性亦可是“遲開的花朵”，而師生關(guān)系中沒有真誠的欣賞，那部分學(xué)生有可能會(huì)失去自信心，他們的教學(xué)天空將會(huì)是一個(gè)冰冷的世界。殊不知“金無足赤，人無完人”，一個(gè)學(xué)生代表一個(gè)家庭，一屆學(xué)生代表著一代人，沒有任何理由不去尊重他們，欣賞他們。美國心理學(xué)家詹姆斯曾說：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望”；馬克·吐溫亦說過：“靠一句美好的贊語，我能高興兩個(gè)月”。偉人尚能如此對(duì)待賞識(shí)，無疑學(xué)生被老師欣賞絕對(duì)是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信心。適度地表揚(yáng)和欣賞，讓學(xué)生品嘗到一點(diǎn)成功的喜悅，在被欣賞的高峰體驗(yàn)中奮發(fā)、崛起，表揚(yáng)和欣賞是師生關(guān)系和諧過程的催化劑。

總之，和諧師生關(guān)系，嚴(yán)和愛同在，民主和平等并舉，邊賞識(shí)邊鞭策，創(chuàng)造最佳教學(xué)心境，盡情發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體作用，使教學(xué)不斷獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]易連云.班主任工作[M].重慶：重慶出版社，2006.

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