祁艷

在小學(xué)階段進(jìn)行美術(shù)鑒賞課教學(xué)，是有一定難度的，美術(shù)鑒賞課的內(nèi)容具有很強(qiáng)的知識(shí)性、邏輯性，通過(guò)美術(shù)鑒賞課可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞能力和創(chuàng)造能力。但是相對(duì)比較枯燥，而小學(xué)生是一個(gè)活潑好動(dòng)的群體，當(dāng)教師和他們講授與他們有著遙遠(yuǎn)距離的美術(shù)知識(shí)時(shí)，他們就會(huì)無(wú)法投入到學(xué)習(xí)中。如果再加上教師的教學(xué)手段比較傳統(tǒng)機(jī)械的話，那么課堂的氣氛就會(huì)更加的沉悶。因此，要想使美術(shù)鑒賞課堂呈現(xiàn)高效性，教師就需要優(yōu)化教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂的美術(shù)氛圍，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課的興趣。

一、改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂上，教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好比是一盞指明燈，同時(shí)教師的教學(xué)技巧也能對(duì)課堂起到重要的作用。傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課教師一般都是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，這樣的教學(xué)模式就顯得非常單薄和枯燥，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展，更別說(shuō)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。我們都知道興趣是最好的老師，在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，興趣也能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，形成愉悅的課堂，那么學(xué)生獲得知識(shí)就會(huì)更加全面，教學(xué)效果也會(huì)更加好。鑒賞課的教學(xué)方式有很多，如問(wèn)答式、情境式，圖片式等等，在教學(xué)中，我最經(jīng)常使用的就是以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式。

例如在教學(xué)《我國(guó)古代建筑藝術(shù)》這一課時(shí)，我就將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生去進(jìn)行收集、講授，最后教師再進(jìn)行總結(jié)。首先我會(huì)提前布置學(xué)生分成四人小組進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備資料，然后在課堂上請(qǐng)準(zhǔn)備最充分的學(xué)生向大家展示收集的古代建筑的圖片，并進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生對(duì)古代建筑有一定的了解后，再進(jìn)行第二部分，就是請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本，進(jìn)行四人小組討論，并且教師要提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞和討論。問(wèn)題一：“古代建筑的外觀造型的組成部分有哪些？”問(wèn)題二：“古代建筑的特點(diǎn)”，當(dāng)學(xué)生討論完之后，就請(qǐng)每個(gè)四人小組派代表來(lái)講解這兩個(gè)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生講完后，教師再結(jié)合課件來(lái)和學(xué)生一起總結(jié)和概括這兩個(gè)問(wèn)題。

在這個(gè)過(guò)程中，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生就是課堂的主人，因此他們的學(xué)習(xí)興趣就完全被激發(fā)出來(lái)了。通過(guò)這樣的放手和引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)感受到全新的教學(xué)模式，他們會(huì)非?？释ンw驗(yàn)這種新的學(xué)習(xí)方式，而且小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)，每一個(gè)人都希望能夠展示自己收集的資料，在收集的過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)知識(shí)有了很深入的了解，無(wú)形中就使學(xué)生獲得美的感受。

二、利用電化手段，開(kāi)拓學(xué)生的美術(shù)視野

現(xiàn)代課堂電教媒體教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，但是在美術(shù)鑒賞課之中，許多教師并沒(méi)有充分地利用好多媒體教學(xué)。目前的鑒賞課堂一般都是學(xué)生聽(tīng)、教師講解課本上的圖案，學(xué)生的視野被局限在課本里。現(xiàn)代教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的改變，因此在美術(shù)鑒賞課堂上，教師要將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)充分地發(fā)揮，改變?cè)締我坏闹R(shí)傳達(dá)。通過(guò)電化手段，也可以為學(xué)生提供更多渠道、多元化的信息，使學(xué)生的視野更加的開(kāi)闊。

例如在教學(xué)《珍愛(ài)國(guó)寶——古代的青銅器藝術(shù)》這一課時(shí)，我就充分利用多媒體技術(shù)來(lái)增加課外的知識(shí)。青銅器在中國(guó)是具有悠久歷史的，單靠課本上的資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以只有利用互聯(lián)網(wǎng)上的圖片、文字、影片等來(lái)進(jìn)行知識(shí)鏈接活動(dòng)。在講授這一課的時(shí)候，除了課本上的知識(shí)，我還延伸了兩節(jié)課外內(nèi)容，一節(jié)是青銅器的鑒賞專(zhuān)題片，另一節(jié)是故宮青銅器修復(fù)專(zhuān)題片。通過(guò)這兩個(gè)專(zhuān)題片的觀看，學(xué)生對(duì)青銅器的理解就更加深入，生動(dòng)的講解，真實(shí)的影像也激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都紛紛表示一定要到故宮博物院去欣賞這些珍寶。

利用電化教育手段來(lái)教學(xué)美術(shù)鑒賞課，大膽地打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)變得更加形象化、具體化。互聯(lián)網(wǎng)資源非常豐富，當(dāng)教師將互聯(lián)網(wǎng)資源利用起來(lái)的時(shí)候，就能夠無(wú)限地?cái)U(kuò)大學(xué)生的視野，帶給學(xué)生新鮮的知識(shí)盛宴。多媒體的運(yùn)用，也有效地提高了教學(xué)的效果，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，體驗(yàn)到無(wú)限的內(nèi)容。

三、鼓勵(lì)交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生不管是思想還是經(jīng)歷都比較欠缺，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，總是缺乏信心，導(dǎo)致不能對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的探討和互動(dòng)。在這樣的情況下，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們交流討論的欲望。課堂上的交流和討論是重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在討論之中思維會(huì)得到很大的提升，表達(dá)的能力也會(huì)有所提高，因此在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考并發(fā)表意見(jiàn)。

例如在教學(xué)《珍愛(ài)國(guó)寶——秦始皇陵及秦兵馬俑》這一課時(shí)，我先播放兵馬俑的影片給學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，然后要求他們進(jìn)行觀察后，各個(gè)小組進(jìn)行思考討論以下兩個(gè)問(wèn)題：1、兵馬俑的細(xì)部刻畫(huà)表現(xiàn)在那幾個(gè)地方；2、兵馬俑的分類(lèi)，不同職位的兵馬俑有什么特征；在討論了這幾個(gè)問(wèn)題后，我還要求學(xué)生要做好記錄，然后我再隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行發(fā)言表達(dá)。

在討論的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生是不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)的，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們怕說(shuō)得不對(duì)，在這樣的情況下，我通常會(huì)點(diǎn)名，讓在小組討論中表達(dá)意見(jiàn)比較少的學(xué)生作為代表進(jìn)行發(fā)言，并給他們鼓勵(lì)的笑容，在教師溫暖的目光下，學(xué)生的信心就會(huì)不斷增強(qiáng)。

總之，美術(shù)鑒賞課蘊(yùn)含了豐富的美術(shù)知識(shí)，通過(guò)鑒賞課，學(xué)生可以領(lǐng)略到更多的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自己的美術(shù)素養(yǎng)。教師要不斷地優(yōu)化課堂，通過(guò)豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)鑒賞課堂成為學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)精華的天堂。

（作者單位：江蘇省南通市郭里園新村小學(xué)）