張 華

（福州高級(jí)中學(xué)，福建福州350001）

養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣 提升化學(xué)解題能力

張 華

（福州高級(jí)中學(xué)，福建福州350001）

針對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生化學(xué)閱讀水平差導(dǎo)致化學(xué)解題能力弱的問題，認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)閱讀習(xí)慣，并注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)教材的閱讀訓(xùn)練。

閱讀能力；閱讀習(xí)慣；閱讀訓(xùn)練；解題能力

閱讀是人對(duì)讀物的認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用的復(fù)雜的心智過程，是現(xiàn)代文明社會(huì)人們不可或缺的智能活動(dòng)，是人們從事學(xué)習(xí)的最重要的途徑和手段之一。閱讀，人們想到的就是讀書，“說到讀書，似乎是很明白的事，只要拿書來讀就是了，但是并不是這樣簡(jiǎn)單”魯訊早就認(rèn)識(shí)到閱讀是一門學(xué)問。有人認(rèn)為會(huì)識(shí)字就會(huì)讀書，可是我們發(fā)現(xiàn)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程高中生存在閱讀方面的問題，學(xué)生雖然經(jīng)歷近十年的母語文化學(xué)習(xí)，識(shí)記的文字量也達(dá)到高中生的水平，但對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的文章閱讀理解能力達(dá)不到高中生的要求，許多學(xué)生對(duì)題目閱讀理解偏差、解題方向錯(cuò)誤、題目看不懂等，直接導(dǎo)致化學(xué)學(xué)科解題能力差。筆者認(rèn)為應(yīng)該在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升化學(xué)解題能力。

一、學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)該伴隨著積極的思維活動(dòng)

如果不會(huì)邊讀邊思考，就不會(huì)有良好的閱讀效果。閱讀中積極的思考將提高對(duì)閱讀材料的理解，它指閱讀者把讀到的材料聯(lián)系起來，利用自身掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過想象與聯(lián)想、分析與綜合、歸納與概括、判斷與推理等思維活動(dòng)，了解其本質(zhì)含義的能力，閱讀理解是閱讀的核心。

化學(xué)試題中呈現(xiàn)的閱讀材料，有學(xué)過的知識(shí)也有沒學(xué)過的知識(shí)。學(xué)生在認(rèn)讀題目材料表層涵義的同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，將材料所呈現(xiàn)的內(nèi)容經(jīng)過分析、各種思維活動(dòng)，得出正確理解判斷，進(jìn)而提高解題的成功率。下面例題1中所給的題目材料存在不同的信息，文字量偏多。學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)將材料閱讀理解同時(shí)分析判斷，找出解題方向。

例題1.某些資料認(rèn)為NO、NO2不能與N a2O2反應(yīng)。某小組學(xué)生提出質(zhì)疑，他們從理論上分析過氧化鈉和二氧化氮都有氧化性，根據(jù)化合價(jià)升降原則提出假設(shè)：

假設(shè)Ⅰ.過氧化鈉氧化二氧化氮。

假設(shè)Ⅱ.二氧化氮氧化過氧化鈉。

（1）小組甲同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下：

①試管A中反應(yīng)的化學(xué)方程式是____________。

②待試管B中收集滿氣體，向試管B中加入適量Na2O2粉末，塞緊塞子，輕輕振蕩試管內(nèi)粉末，觀察到紅棕色氣體迅速消失；再將余燼木條迅速伸進(jìn)試管內(nèi)，看見木條復(fù)燃。甲同學(xué)認(rèn)為假設(shè)Ⅱ正確；乙同學(xué)認(rèn)為該裝置不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模贏、B之間增加一個(gè)裝置，該裝置的作用是________。

③乙同學(xué)用改進(jìn)后裝置，重復(fù)了甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作，觀察到紅棕色氣體迅速消失；余燼木條未復(fù)燃。得出結(jié)論：假設(shè)Ⅰ正確。NO2和Na2O2反應(yīng)的方程式是____________。

（2）……

學(xué)生掌握二氧化碳與過氧化鈉反應(yīng)可以生成氧氣，而對(duì)于NO和NO2與過氧化鈉反應(yīng)的知識(shí)沒學(xué)過。本題資料信息給出“某些資料認(rèn)為NO、NO2不能與Na2O2反應(yīng)”，接著題中信息，“某小組學(xué)生提出質(zhì)疑，他們從理論上分析過氧化鈉和二氧化氮都有氧化性，根據(jù)化合價(jià)升降原則提出假設(shè)：假設(shè)Ⅰ.過氧化鈉氧化二氧化氮；假設(shè)Ⅱ.二氧化氮氧化過氧化鈉”閱讀到這里，學(xué)生應(yīng)該積極思索已學(xué)過的氧化還原反應(yīng)知識(shí)，氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是物質(zhì)元素化合價(jià)的變化，物質(zhì)元素化合價(jià)升高，失電子，被氧化；元素化合價(jià)降低，得電子，被還原。過氧化鈉與二氧化氮發(fā)生氧化還原反應(yīng)，如果是假設(shè)Ⅰ，過氧化鈉氧化二氧化氮，則過氧化鈉中氧元素化合價(jià)降低，生成負(fù)二價(jià)的氧元素；二氧化氮中的氮元素化合價(jià)升高，生成正五價(jià)的氮元素，以硝酸鹽形成存在。如果是假設(shè)Ⅱ，二氧化氮氧化過氧化鈉，則紅棕色的二氧化氮中的氮元素化合價(jià)降低，生成無色的NO或N2；過氧化鈉中氧元素化合價(jià)升高，生成零價(jià)的無色氣體O2。繼續(xù)認(rèn)讀題目，很容易找到解題的思路與方向，通過設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)紅棕色氣體消失，說明二氧化氮參加反應(yīng)，同時(shí)余燼木條復(fù)燃，說明有氧氣生成。感覺得出正確答案了，但是再讀下去發(fā)現(xiàn)“乙同學(xué)認(rèn)為該裝置不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模贏、B之間增加一個(gè)裝置”，這時(shí)候?qū)W生應(yīng)該更認(rèn)真審視本題所提供的實(shí)驗(yàn)裝置圖，思考分析實(shí)驗(yàn)過程中還有什么物質(zhì)被忽視？自然是少了干燥裝置除水，水會(huì)與過氧化鈉反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，可能不是過氧化鈉與二氧化氮反應(yīng)產(chǎn)生的。接著通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，增加干燥裝置除水后，發(fā)現(xiàn)沒有氧氣產(chǎn)生了，說明假設(shè)Ⅰ，才是正確的。

閱讀中伴隨積極的思維活動(dòng)，不僅將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，精準(zhǔn)解題，更能在解題過程中訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、學(xué)生閱讀應(yīng)培養(yǎng)聯(lián)系已學(xué)知識(shí)的習(xí)慣

題中有些重要的詞語、句子，孤立出來理解有偏差，造成解題困難。如果放在具體已掌握的知識(shí)環(huán)境中，聯(lián)系題設(shè)，仔細(xì)思考、琢磨，就能得出確切的理解。

例題2.常溫下在VmL的amol·L-1稀硫酸溶液中滴加bmol·L-1稀氨水VmL恰好使混合溶液呈中性。求此時(shí)一水合氨的電離常數(shù)Kb。

學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)讀，不容易理解該試題，該利用哪些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)來突破解決呢？學(xué)生無從下手。將酸堿中和反應(yīng)的知識(shí)、弱電質(zhì)電離平衡的概念、電離平衡的影響因素、水的離子積、鹽類水解等相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起，分析判斷弱電解質(zhì)一水合氨電離平衡常數(shù)的求解，確定需要的幾個(gè)量c（NH+4）、c（OH-）、c（NH3·H2O），該從哪找數(shù)據(jù)呢？硫酸屬于二元強(qiáng)酸、氨水屬于一元弱堿，它們恰好反應(yīng)溶液呈酸性，但題設(shè)是混合溶液呈中性，說明氨水過量了，此時(shí)混合溶液中的溶質(zhì)為反應(yīng)生成的硫酸銨與過量的一水合氨。NH+4主要是硫酸銨完全電離產(chǎn)生的，它是硫酸根濃度的兩倍，即c（N）=2（） mol·L-1=amol·L-1，混合溶液呈中性c（OH-）=1×10-7mol·L-1，一水合氨為過量的部分，c（NH3·Kb公式就能得出答案了。

閱讀過程中注重與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系思考，才能借助題設(shè)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，快速準(zhǔn)確解題。如果只是為讀題而讀，造成看不懂題目，引起解題困難。幫助學(xué)生閱讀題目時(shí)將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，聯(lián)系題設(shè)，提高解題的準(zhǔn)確率。

三、閱讀材料要養(yǎng)成“圈點(diǎn)、勾劃、批注”的良好習(xí)慣

閱讀時(shí)注重養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)題目的理解、分析、判斷能起到事半功倍的效果。如果題目中關(guān)鍵詞或解題的“題眼”沒有標(biāo)記，可能會(huì)隨著閱讀延續(xù)忽略到讀題結(jié)束，防礙對(duì)題目的正確理解，產(chǎn)生解題錯(cuò)誤。

例題3：用Na2CO3·10H2O晶體，配制0.2mol· L-1的Na2CO3溶液480mL。應(yīng)稱取Na2CO3·10H2O晶體多少克？

該題中關(guān)鍵的幾點(diǎn)要認(rèn)真作標(biāo)記。Na2CO3·10H2O中10個(gè)結(jié)晶水和配制480mL作標(biāo)注，提醒自己計(jì)算過程中，溶液溶質(zhì)是Na2CO3，而計(jì)算結(jié)果要求得出Na2CO3·10H2O晶體的質(zhì)量；同時(shí)注意到容量瓶沒有480mL的規(guī)格，而只能選擇500mL容量瓶來配制溶液，所以計(jì)算必須要用500mL的溶液體積計(jì)算不能用480mL。為避免解題過程疏忽解題的關(guān)鍵點(diǎn)，讀題時(shí)要將關(guān)鍵點(diǎn)用自己習(xí)慣的方式標(biāo)注，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，解題能力才能大幅度提升。

四、加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)教材的閱讀訓(xùn)練

化學(xué)教材中每篇內(nèi)容都是很好的閱讀素材，在這種科學(xué)文章中訓(xùn)練閱讀，通過對(duì)每篇文章的認(rèn)讀、理解、鑒賞和活用，使學(xué)生在長(zhǎng)期的科學(xué)文章閱讀中不斷積累、儲(chǔ)存化學(xué)知識(shí)，并在這種過程中加以靈活使用，以獲得學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。在日常教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生對(duì)各學(xué)段的化學(xué)教材閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文內(nèi)容、課中仔細(xì)分析教材知識(shí)和課后用心復(fù)習(xí)，充分利用化學(xué)教材開展學(xué)生對(duì)科學(xué)文章的閱讀，甚至于可以延伸到物理、生物等理科內(nèi)容的閱讀。

［1］陸麗麗.培養(yǎng)化學(xué)閱讀技巧提高學(xué)生解題能力［J］.化學(xué)教與學(xué)，2012（1）.

［2］徐楊.培養(yǎng)閱讀能力，提高解題技巧［J］.化學(xué)教與學(xué)，2010（4）.

［3］劉翠，莊啟亞.運(yùn)用科學(xué)閱讀策略提高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力［J］.化學(xué)教育，2012（8）.

［4］經(jīng)志俊.正確掌握閱讀方法提高自主閱讀效率——怎樣閱讀高中化學(xué)課本第一冊(cè)第三章《物質(zhì)的量》［J］.化學(xué)教學(xué)，2008（3）.

（責(zé)任編輯：張賢金）