在美國中學(xué)入學(xué)考試中，因中國考生成績(jī)出現(xiàn)了許多高分，考試委員會(huì)對(duì)這些成績(jī)的有效性產(chǎn)生了懷疑，遂取消此次考試中國地區(qū)所有考生的考試成績(jī)。這不是首例中國考生參加美國方面組織的考試因成績(jī)過高而被取消成績(jī)的事件，在此之前就已有多例類似事件發(fā)生。

也許有人會(huì)將美國方面的行為視為歧視與偏見。在這些人看來，經(jīng)過長(zhǎng)期的歷練，中國考生及一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)考試有一套獨(dú)特的應(yīng)對(duì)方式：押題、猜題、進(jìn)行大量的模擬訓(xùn)練，反復(fù)地剖析真題、研究出題規(guī)律，利用這套應(yīng)對(duì)方式，輔助適當(dāng)?shù)目炭嘤?xùn)練，拿高分并非難事。而美國方面不理解、不懂得中國學(xué)生的這一套，所以不免對(duì)中國考生的高分表示驚詫，毫無依據(jù)地取消成績(jī)，自然有歧視的嫌疑；實(shí)際上，即使他們理解了中國學(xué)生的行為，在他們看來，這樣的行為也等同于作弊。

品悟

中國社會(huì)司空見慣的現(xiàn)象在美國遭遇了水土不服，我們對(duì)此在表示驚詫之余，恐怕更應(yīng)該想一想，這兩套價(jià)值觀哪個(gè)更契合考試的意義，哪個(gè)更符合考試應(yīng)有的公平原則，哪個(gè)更能培育一種良性的教育生態(tài)、文化體系。考試的目的是考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)和理論的理解、掌握與應(yīng)用程度。如果一味地將功夫花在對(duì)考試的琢磨、對(duì)題目的猜測(cè)上，考試的意義必然會(huì)喪失，而那些關(guān)注知識(shí)本身、致力于發(fā)展綜合素質(zhì)的人反而可能得不到高分，這也戕害了考試的公平性與價(jià)值。