陳前國(guó)

立意，是行文之前繞不過去的一道坎。立意層次高低，思路清晰與否，直接決定了一篇文章的成敗。如何拓展立意的思路呢？所謂立意，其實(shí)就是對(duì)材料內(nèi)容的概括、升華或轉(zhuǎn)化；所謂立意思路，就是從材料中提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，而且這個(gè)觀點(diǎn)必須是材料傳遞的最重要的信息，然后將觀點(diǎn)通過一定的方式拓展開來。下面結(jié)合我參加全國(guó)卷Ⅰ高考湖北作文的閱卷感受來談一點(diǎn)看法。

立意應(yīng)以小見大

近幾年的全國(guó)卷Ⅰ所選材料大多是身邊的事，有發(fā)生在學(xué)校的事，有發(fā)生在家里的事，都很接地氣。這些小事，究竟有多大的現(xiàn)實(shí)意義呢？命題者往往就是想通過這些生活瑣事，來折射當(dāng)今社會(huì)存在的某一個(gè)重大主題。小故事往往反映的是大道理。這就需要我們學(xué)會(huì)挖掘其內(nèi)涵，從本質(zhì)上把握住“小事”與整個(gè)時(shí)代、社會(huì)和生活的內(nèi)在聯(lián)系，筆下是“小”，眼中是“大”。像2016年全國(guó)卷Ⅰ的漫畫材料，從小處來看，它反映的是學(xué)生分?jǐn)?shù)變化的問題；從大處來看，涉及教育的問題，特別是家庭教育問題，還涉及人們對(duì)待進(jìn)步與落后的態(tài)度問題，更涉及如何評(píng)價(jià)衡量一個(gè)人的問題。比如，2016年高考全國(guó)卷Ⅰ湖北作文《說尺子》片段：從100分到98分，挨一頓揍；從55分到61分，得一個(gè)吻。這看似荒誕不經(jīng)的故事，卻常常發(fā)生在我們身邊，在許多人看來，前者退步了挨揍是天經(jīng)地義，后者進(jìn)步了得吻是理所當(dāng)然。我們常說，要一把尺子量到底。在現(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)當(dāng)說尺子是最公平的，但拿在不同人的手里，去度量不同的人，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。每個(gè)人心里都有一把尺子。我們用它來衡量別人，更要時(shí)常度量自己。這個(gè)世界，應(yīng)當(dāng)有這樣一把尺子，于情充滿溫暖，于理凸顯公平，于法彰顯正義，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻閃耀著人性的光輝。這個(gè)立意層次是比較高的，它站在社會(huì)評(píng)價(jià)的高度來看人性。然而有的考生立意就顯得非常小氣，看到的是分?jǐn)?shù)，寫的內(nèi)容依然是在學(xué)?；蚣彝グl(fā)生的事情，始終沒有看到分?jǐn)?shù)背后隱藏的東西。如果就事論事，就會(huì)失之膚淺與平庸。

立意應(yīng)事中抽理

從寫作的角度來看，發(fā)生了什么事并不重要，重要的是探究為什么會(huì)發(fā)生，從這個(gè)事情中我們得到了什么啟示，如何避免它再次發(fā)生。我們要學(xué)會(huì)分析命題者提供圖畫或文字材料的真正意圖。它提倡什么，為什么要提倡；反對(duì)什么，為什么要反對(duì)。要學(xué)會(huì)辯證分析，通過挖掘原因，從中找出要說明的道理。比如，2016年高考全國(guó)卷Ⅰ湖北作文《拒絕惟成績(jī)是論的“實(shí)用主義”》片段：我們的生命是不斷前進(jìn)上升的過程，這其中會(huì)有許多或大或小的如意和不如意，可真正決定生命質(zhì)量的是我們以何種態(tài)度面對(duì)它，我們的社會(huì)用一種功利化的狀態(tài)影響了我們，也影響了學(xué)校、家長(zhǎng)的教育態(tài)度，我想我們更應(yīng)明確的是，學(xué)習(xí)并非只是為了讓我們披荊斬棘地去殺出一條血路，而最后卻在頭破血流中除了分?jǐn)?shù)和成績(jī)一無所獲，無從尋找自己的價(jià)值，或低估了自身的力量。作者教會(huì)了我們?nèi)绾握_看待成績(jī)，摒棄功利化的意圖，分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)只是一個(gè)附屬品，它不可能決定生命的質(zhì)量。

立意應(yīng)引申開拓

如何把要義宕開一筆，就是要學(xué)會(huì)由此及彼的聯(lián)想，可以把具體事物的某些特征同某種哲理、道德品質(zhì)、精神境界等聯(lián)系起來，借題中具體的人、事或物來表達(dá)人類的普遍感情和抽象道理。比如2015年高考全國(guó)卷Ⅰ的作文，立意時(shí)應(yīng)由“女兒舉報(bào)父親在高速公路上開車接電話”的具體材料抽象為“親情與規(guī)則、責(zé)任、法律”等，審題時(shí)由具體到抽象，寫作時(shí)再由抽象到具體，聯(lián)系自身的生活實(shí)際并結(jié)合自己對(duì)“面對(duì)錯(cuò)誤做法時(shí)，是選擇感情，還是遵守法律、承擔(dān)責(zé)任”來表達(dá)，這樣一個(gè)好的寫作思路就清晰了。如寫給老陳的《遵規(guī)守范，珍惜幸?！愤@一封信的片段：您罔顧家人的多次勸告，屢屢在高速公路上開車時(shí)接打手機(jī)，你知道嗎？這不僅是對(duì)交通規(guī)則的漠視，更是對(duì)自己生命的漠視，對(duì)自己人生幸福的漠視！所幸，您有一個(gè)理智的女兒，她對(duì)您的舉報(bào)，也許會(huì)讓您一時(shí)顏面掃地，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，卻為您的個(gè)人幸福、家庭幸福撐開了守護(hù)的翅膀。再如2014年高考全國(guó)卷Ⅰ的作文，立意時(shí)應(yīng)由“山羊過獨(dú)木橋”的比賽這個(gè)具體的事情，概括出“做事情是遵循規(guī)則還是打破常規(guī)”“變通是通向成功的捷徑”“敢于打破常規(guī)”“合作共贏，彰顯智慧”等抽象的中心來。

在拓展立意思路時(shí)要注意哪些問題呢？

立意要境界高遠(yuǎn) 作文的立意難度有大小之分，境界有高低之別。立意的境界，往往會(huì)不自覺地折射出考生的思想境界、思維品質(zhì)和價(jià)值觀等精神層面的東西，立意時(shí)要傳遞正能量。比如，2016年高考全國(guó)卷Ⅰ的漫畫所反映的問題和現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)在一兩個(gè)家庭，而是每一位家長(zhǎng)、老師、學(xué)校以及全社會(huì)要思考的深層次問題。而很多考生寫的內(nèi)容全部是學(xué)習(xí)壓力重，家長(zhǎng)要求高；還有編造兩種不同層次的學(xué)生、不同層次的人生對(duì)比的故事；更有考生對(duì)號(hào)入座，假定自己為圖畫中的某一個(gè)人，以學(xué)生身份大談特談分?jǐn)?shù)給自己帶來的種種影響，大吐苦水，有的甚至以高考前個(gè)別考生自殺的極端例子來抨擊考試制度，否定當(dāng)下的教育。閱卷老師當(dāng)然不希望看到考生滿腹牢騷，而是想從文中看到考生的生命自覺意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)等。成功的例子如2016年高考全國(guó)卷Ⅰ湖北作文《分?jǐn)?shù)線不是評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)》片段：及格和滿分是分?jǐn)?shù)制考試中的主要評(píng)判線，而這根線往往決定了兩端學(xué)生的命運(yùn)。簡(jiǎn)單的香吻和粗暴的巴掌，都讓身處其中的人感到擔(dān)憂。真正的好與壞，無法用一個(gè)簡(jiǎn)單而枯燥的數(shù)字來證明，況且好與壞本身就是相對(duì)的。世界在變化，標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化，過分糾結(jié)于功利化，執(zhí)著于某一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)上，只會(huì)耽誤時(shí)間，錯(cuò)過機(jī)遇與不斷變化的時(shí)代。

立意要跳出圈子 寫作立意時(shí)，要用理性的眼光，以理論的高度來看待發(fā)生的事情，而不是單從個(gè)人情感喜好上簡(jiǎn)單地肯定或否定。2016年高考全國(guó)卷Ⅰ的漫畫作文題，考生基本上都有話可說，但這里有話說，并不意味著什么話都能說。不講原則、不講標(biāo)準(zhǔn)、不講分寸、不負(fù)責(zé)任的話在考生作文中出現(xiàn)的依然不少。有的考生吐槽父母甚至批判父母，因?yàn)楫嬅婧孟窬褪窃谡f，父母只看中分?jǐn)?shù)，考得差就打，考得好就愛。但如果這樣寫，立意就流于平庸而膚淺。還有的考生一直在分析漫畫中孩子成績(jī)變化的種種原因，想象出造成進(jìn)步或退步根源的各種可能性。有的考生甚至僅停留在兩個(gè)孩子與家長(zhǎng)層面的比較上，失敗的例子如2016年高考全國(guó)卷Ⅰ湖北作文《關(guān)于兩個(gè)不同孩子的家長(zhǎng)》片段：每次都考高分的男孩頭發(fā)稀少，別人穿短袖他套著長(zhǎng)袖，考了滿分給一個(gè)香吻，差了兩分就給一個(gè)巴掌。給孩子的壓力大于承受能力，孩子的身體會(huì)被壓垮；相比高分男孩的家長(zhǎng)，另一位家長(zhǎng)似乎要好一些。在孩子進(jìn)步時(shí)給予香吻的鼓勵(lì)可以給孩子更多的自信。這個(gè)男孩雖然分?jǐn)?shù)低，但一頭烏黑的秀發(fā)，體魄健康，只要努力就能超越“高分男孩”。

考生要善于深層次地挖掘漫畫的本質(zhì)，不能停留在分析事情的來龍去脈上，要由此及彼，由淺入深，由個(gè)性到共性，提煉出自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)，并結(jié)合掌握的事例進(jìn)行論述?？傊?，要讓我們的思維插上聯(lián)想和想象的翅膀，跳出材料的框框，要把題材放在廣闊的社會(huì)背景下，放在時(shí)代的高度上，使文章躍動(dòng)時(shí)代的脈搏，傳遞時(shí)代信息，表現(xiàn)時(shí)代精神。

立意要體現(xiàn)思辨性 越是大眾化的話題，越難寫出新意，因?yàn)樗疾煳覀兛磫栴}的思維能力，尤其是思辨能力。2016年高考全國(guó)卷Ⅰ的漫畫，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，我們要持理性的態(tài)度，多看到進(jìn)步與發(fā)展，多鼓勵(lì)進(jìn)步與發(fā)展，而不能偏頗地苛求完美。鼓勵(lì)進(jìn)步，寬容失敗，才是我們這個(gè)社會(huì)應(yīng)有的新常態(tài)。因此要辯證看待問題。比如，2016年高考全國(guó)卷Ⅰ湖北作文《應(yīng)試之下》片段：很多父母望子成龍，從小給孩子施壓，要求孩子事事盡善盡美，希望在任何事上都拿滿分的答卷。當(dāng)孩子在某些方面有所不足，他們給予的不是鼓勵(lì)而是苛責(zé)。在這樣的高壓之下，孩子對(duì)自己的要求也會(huì)相應(yīng)提高，可同時(shí)也會(huì)承擔(dān)精神崩潰的危險(xiǎn)。同樣，也有很多父母希望孩子凡事“及格”便好。其弊端是孩子對(duì)自身的要求就會(huì)越來越低，惰性越來越強(qiáng)。但很多時(shí)候，“及格”心態(tài)也不失為另一種豁達(dá)：不在一件事上死磕，凡事合格就行。我不想證明其中任何一種方式的好與壞，但我覺得教育方式應(yīng)該是多樣的，培養(yǎng)的人也是多樣的。如果議論文缺乏深入的思考與辨析，會(huì)讓文章的論述停留在表面，得出的結(jié)論也難以令人信服。